还学生自由学习的空间

还学生自由学习的空间

课堂教学是实施素质教育的主渠道,是实施创新教育的主阵地。中学语文学科具有自然习得的特性,蕴含着无限的创新生机,是语文教学开拓创新的沃土。那么,如何将语文课堂变成学生创新的天堂呢?笔者在教学实践中进行了以下几方面的探索,也初步尝到了一些成功的喜悦。

一、鼓励质疑,挖掘课堂中创新学习的因素

语文教学的内容在创新学习中有着得天独厚的条件,教材中蕴涵着丰富的创新因素,课堂中的学生有着丰富的创新潜力,需要语文教师善于挖掘和引导。

(一)教师的创新要贯穿始终

要学生创新,语文教师本身必须先创新,以自身的创新感染并带动学生。无论对课文的导入,还是对教材的分析、问题的提出、作业的布置、考试的方式,都要体现创新精神,不能因循守旧、照本宣科。

(二)善于捕捉创新学习的信息

在语文课堂上,应引导学生发现问题、提出问题,让学生认真阅读、深入思考,学生发现问题的过程也是创新思维的过程。对于课堂上学生通过阅读提出的有价值的问题,教师一定要给予详细、耐心的解答,或指出寻求答案的途径和方法。我们应把这些问题看作课堂教学中创造学习的契机。这个契机有如电光火石般稍纵即逝,需要我们以敏锐的观察力巧妙地捕捉。

譬如执教《小桔灯》时,第十段中:“这朦胧的橘灯的光实在照不了多远;但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限的光明!”有的学生质疑:先说小橘灯的光照不了多远,后面怎么又说“我”似乎觉得眼前有无限的光明呢?这是否有矛盾?确实,从字面上看,这句话没有任何生字难词,但要真正洞悉其中的深刻含义,必须动脑筋剖析。如果指导学生把小桔灯与小姑娘联系起来考虑,就可以明白:小桔灯其实是小姑娘的象征。明白了这一点,再启发学生进一步理解小姑娘镇定、勇敢、乐观的人格力量,不也像小桔灯的光那样冲破了国民党反动派“黎明前的黑暗”吗?再说,小姑娘的人格力量还可以一传十、十传百地激起人们对光明对未来的追求,从这个意义上讲,这份“光明”难道不是无限的吗?这样抓住时机解开学生疑问,也是在引导学生进行创新思维。

(三)创设语文活动,改革教学内容

语文课堂教学要吸收人类最新的文明成果,各学科交叉融合也越来越明显地在语文学科中显现出来。为此,我们自编了语文早读课本,把报刊杂志中带有时代气息的文章选进来,供学生自由阅读;建立了语文实验室,实验室里设有语文活动室、阅览室、演讲室、文学社编辑部、记者站等,极大地丰富了学生的课外生活,