新课改下农村小学语文教学的几点思考ljh

1、把握学科特色，提高语文素养

（1）“语文，要研究语言文字，要研究语言文章，要研究语言文学。”[1]语文新课程改革强调：学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。所以在日常教学中，我们应该遵循这些要求，体现全新的语文教育观。

（2）向学生推荐有益的课外读物是教师义不容辞的责任，课外阅读是语文教学不可或缺的一冀，应纳入教学轨道。叶圣陶先生指出：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章??如果只注意精读而忽略了略读，功夫便只做得一半??现在一般学校忽略了略读的似乎不少，这是必须改正的。” “如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就是连教科书也读不好。” “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟\，杜甫的\读书破万卷，下笔如有神”。这些都是说“多读”是提高写作能力的基础。我们应该把课外阅读当作是必修课的“大后方”，给学生知识予一个广阔的“智力背景”，真正把关心、指导、检查学生的课外阅读当作一件必不可少的事来办。

2、营造良好的学习氛围，调动学生学习热情

这一点要求教师必须能唤起学生的“求知热情”。在课堂上应该建立民主、平等的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，要创造一种使学生心情愉快，能激起强烈求知欲的宽松、和谐的教学环境，提高他们学习的自信心。比如：课堂上生成问题时，应让大家各抒己见。学生能回答正确或结论有创造性时，教师应引导其他学生向该生学习；学生回答有困难时，教师可以说 “你再想一想”，“谁来帮帮他”；学生回答错误时，教师应给予其思考和改正的机会。老师评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言“你讲得真好”，“你真会动脑”等，这些激励性的语言，都会激起学生的学习欲望，消除胆怯心理，使学生产生成就感，从而有效学习。

我观摩了我乡一位女老师执教的《秋天的怀念》一课，感受颇深。为了让学生更好地感受“母爱”这一主题，窦老师抓住了三个动词“扑”“抓”“忍”，让学生体会到母亲要“扑”灭儿子想死的心，“抓”住儿子活下去的欲望。尤其是“忍”的品味的高明，紧紧围绕“忍”，牵一发动全身，引导学生一层一层地体会意思，一次一次地把体会到的意思“送进去”读出来。通过一次一次的朗读体会感情。教师应是学生学习活动的参与者，在鼓励学生自主、合作、探究的同时，积极主

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动参与到学生的学习活动中去，形成融洽的师生关系，营造良好的学习氛围。

3、创设有效的教学情境，促进学生有效学习

新课标指出“教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”[3]由此可见，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索，能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。

情境创设能通过很短的时间提供各种形式的有效信息。要求教师以实际行动关心学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的兴趣。常用方法有：

(1)联系生活展现情境。生活是知识的源泉，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“深入生活，表现生活”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，联系自己的生活实际创设情境沟通，打开学生的生活库藏，强化他们的体验。例如：在教三年级下册教材的《赶海》一课时，我是这样设计导入的：“天气好热啊！想不想去游泳？”“想！”学生听了异口同声的回答，随即我又故设悬念说：“游泳太危险，算了，我们到海边吹吹海风，凉爽凉爽去，说不定还能捡到美丽的贝壳呢。”经我这么一说，学生按捺不住激动地心情了，说：“老师，那我们什么时候去呀?”我笑着说：“现在去！”于是，抓住这一有利的教学时机进行板课题，导入新课。这样的导入，自然产生了浓厚的学习兴趣。

（2）运用实物演示情境。俗话说：“耳听为虚，眼见为实。”课文中涉及的事务，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《琥珀》一课时，让学生一边展示自己所收集的琥珀或其资料图片，一边向大家介绍。不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

（3）借助图画引出教学情境。教学中的诗、文、画是不分家的。因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“事半功倍”的效果。比如在教学三年级《翠鸟》一课时，我先让学生观察课文中的翠鸟图片，让他们用自己的语言描述翠鸟的外形特点，通过描述和我的点评，学生们已把翠鸟的特点

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牢记在心，这时，再朗读作者的描述，找找自己和课文的差距，也是一次很好的写作训练。

（4）播放音乐渲染情境。音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如，上《月光曲》时，如果能让学生倾听贝多芬的《月光曲》，把音乐与文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的各种感官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。 （5）扮演角色体会情境。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生进行角色扮演，让学生深入课文去体会。角色扮演有这几种做法：

①分角色朗读。 ②直接表演。 ③改编课本剧。

4、转变教学思想，师生互动，提高课堂学习效益

学生能主动参与学习过程是学好语文的关键。教师要善于指导学生改变学习方式，由他主学习转变为自主学习，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，从而在学习中学会思考、分析。要做到这一点，教师应该从以下两个方面入手：

（1）转变身份，突出学生的主体地位。中国古来就称学生读书之处为“学堂”，学堂强调了学生的能动性、主动性。当前形势下，我们在教学中一定要突出学生的主体地位，转变教师身份，教学才有意义，质量也才能够提升。同时，在教学之余，放手学生阅读，激发阅读情趣，在此基础上加以引导，从而提高学生的阅读能力及语文整体素养。

（2）还主动权于学生，积极引导学生自主思考、判断、分析，朗读。要下功夫研究学生的活动。教师的责任主要是组织好学生的学习活动，当好导演。“教师的作用在于引导、点拨、析疑，引导学生养成良好的习惯。如朗读背诵的习惯，不动笔墨不读书的习惯，预习复习的习惯，使用工具书的习惯。” [4]

我在教《匆匆》一文时， “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这段话我让学生反复朗读后进行仿写，写后再读。通过读写结合，学生不仅明白了作者要表达的思想内容，还领悟到文章表达方法。当读到“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”我让学生有感情地朗读，边读边想，读熟后进行仿写，通过仿写，他们明白了时间来去匆匆，故要珍惜时间，合理利用时

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间。

5、强调评价的重要性

每个小孩都喜欢别人对自己有个好的评价，特别是来自教师的评价更能激发学生浓厚的学习兴趣和动机。因此，教师可利用课堂评价的手段来调控学生的情绪，激发学习兴趣。在教学过程中，我们要大胆改革“生读师评、生说师评、生练师评”的传统方法。把评价的权力交给学生，让学生掌握主动权进行自我评价和善于评价别人。在自我评价中，学生会自己发现问题，自己解决问题；评价别人时，能促进同学之间的情谊，更能提起高度的注意力，认真听取别人对自己的评价，也会认真的去寻找别人的错误来评价别人。让学生在评价中领会，在评价中顿悟，在评价中提高。当学生表现好时，及时给予表扬；当学生答错或不敢自我表现时，及时给予鼓励；学生就能更充满激情地投入到学习中，同时也陶冶了不骄不躁的情操，教学质量就会得到保证。

在教学中，对那些提出与众不同的、独特的观点和见解的学生，我们不要急着下结论，而应该鼓励、表扬他们的勇气和智慧。以免挫伤学生的自尊心，反而丧失了学习兴趣。例如，《杏儿熟了》这篇课文的教学中，我让学生读文后说说：“面对淘淘偷杏儿的事，‘我是怎么做的？奶奶又是怎么做的？’”大部分学生都按课文的内容回答。突然，有位学生大声说：“奶奶这么做是不对的，淘淘他们一伙偷东西吃，应该狠狠地批评，叫他们的父母赔钱才对，不然他们以后还会再偷的，您不是教育我们不要乱拿人家的东西吗？”这学生一说完，课堂顿时像煮开的滚水一样翻腾不已，大家都在议论纷纷地说：“对呀！奶奶不应该这样就放过他们的，应该叫人来抓他们起来。”“爬树好危险啊！”“对，叫他们的爸妈来，然后狠狠地罚他们??”学生的质疑，是很有考究价值的，而且还是典型的道德与安全教育材料。新课程的理念要求质疑，激励学生主动思考、积极发言、勇于探索。”

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于是我就围绕此话题对全班同学说：“同学们说的到底对不对呢？淘淘值不值得

原谅？现在我们再把课文仔细阅读一遍，然后大家一起再来讨论这个问题。”这样，我让学生畅所欲言地发表自己意见和解决方法，从而培养他们自己发现问题，自己解决问题的能力，同时学生的说话能力也得到训练。

小学语文教学在整个基础教育中，占有极其重要的地位。我们的语文教学，由于汉语文字的象形性、表意性、灵活性等特点，也由于几千年汉语教学经验的深厚积淀，使之有可能率先突破“阅读危机”、“写作危机”的樊篱。待到不同的学生真正能够学习语文的时候，也许才能说：语文学习的主动权真正属于学生。

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