勤于积累，敏于感悟，善于想象 - 浅谈小学生写作能力的培养策略

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勤于积累，敏于感悟，善于想象——浅谈小学生写作能力的培养策略

作者：康丽琴

来源：《读写算》2012年第87期

【摘要】写作是语文教学中不可或缺的一个环节，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。然而在实际的教学中，不少学生一提到作文，就百愁莫展，无从下手。笔者认为，要转变这种现状，教师在作文教学中，需重视引领学生走进书籍，让学生勤于积累；立足生本，让学生敏于感悟；放飞想象，让学生善于表达，使学生的写作能力真正得以提高，让习作焕发出生命的活力。 【关键词】小学生习作 策略 积累 感悟 想象 生命力 一、走进书籍，让学生勤于积累

叶圣陶先生在《和教师谈写作》一文中指出：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”但是，许多学生因平时没有注重写作素材的积累，写作时就觉得无话可说，无从下笔。要解决这个问题，扩大阅读范围不失为一种好办法。因为依托广泛的阅读，头脑里的语言材料增多，语文水平自然提高。说话时的“出口成章”，作文时的“妙笔生花”，就在于一个人具有深厚的语言积累。

阅读包括两个方面：一是课内教材的阅读；二是课外书籍的阅读。小学语文教材大多数都是精心选取，有不少是名家名篇，或充满童趣，或蕴含深刻人生哲理……因此，教师要充分发挥课文的范例作用，抓住语言文字进行有效阅读引导，使学生体会课文中谋篇布局的妙处，品味好词佳句的妙处，逐步让学生在阅读中储备积累，强化学生的语文基本功。另外，学生要学到更多更丰富的语言知识，课外阅读就成了必要的有效渠道。通过课外书籍的广泛涉猎，可拓宽学生的视野，帮助学生认识社会、了解社会生活、感悟人生。同时学生在课外阅读中，能从优秀文章中领略到语言运用的魅力，并得到潜移默化的熏陶。

那么，怎样使学生在阅读过程中养成良好的积累语言的习惯呢？一是提高学生的认识，多与他们谈心，使他们认识积累语言的重要性；二是让学生作读书笔记，可以摘录好词佳句，精彩语段，也可以写心得体会。想些什么就写什么，但要做到把摘录的内容分类，以便于采用时方便提取；注明摘录材料的出处，以利于需要重新查阅时的方便。这样天长日久，日积月累，学生语言的仓库满了起来，写作文时就信手拈来皆好词，就能写出语言生动、内容丰富、情感真切的文章来。二、立足生本，让学生敏于感悟