创新性思维作业的探究（论文）

创新性思维作业的探究

朱莹

《语文课程标准》倡导以学生为主体，一切以学生的需要为基础，作业的设计业也不例外，旧的作业设计常常注重抄写、背诵、听写，以达到巩固字词的目的，这种作业设计使学生没有任何兴趣，而且学习的效果也欠佳。在教学中我们不妨根据情况设计创新型的作业，这种作业所提供的线索能由已知导致未知，由单样演变为多样，对学生具有激励性和挑战性的作用，可使学生乐于去做，使学生学习活动变得生动有趣，拓展学生的创造性思维。 一、“字词练习”的创造性思维作业的设计 （一）猜字谜

猜字谜能给学生留下深刻的印象，并对字词之间的关系保持敏锐的注意力。如人教版小学语文五年级上册中的字谜，又如：谜面是“舌头割去”，让学生思考，猜出“古”字。 （二）叠字词

由两个相同的字所组成的词，具有节奏感，而且容易引起学生的兴趣，可以比赛哪一组想得多。叠字词有很多种，如：只叠后面一个字：金灿灿、绿油油等；前后都重叠的字，如：明明白白、清清楚楚等；交叉重叠：休息休息、整理整理等；教师可以引导学生列举出一连串具有相同性质的词。 （三）说成语

（1）请学生说出含有动物的名字的成语：如：牛刀小试等。 （2）请学生写出含有数字的成语：如：一石二鸟等。 （3）请学生写出含有反义词的成语：如喜新厌旧等。 （4）请学生写出含有近义词的成语：如斩钉截铁等。 （5）请学生写出含有比喻关系的成语：如红叶似火等。 （四）字词接龙：如：接二连三——三心二意——意气风发—— （五）由含有意思相反的两个字构成的新词，如：是非、虚实等。 （六）由含有意思相同的两个字构成的新词，如：修理、美丽等。 （七）由含有事物及其颜色构成的新词，如：梨黄、雪白等。

这样设计的作业不仅达到了巩固、积累词语的目的，而且充分调动了学生的

积极性，培养了学生的创新能力。 二、“阅读课文”创新思维的作业设计

在语文教学中，教师可以根据课文阅读情况适时设计创造性思维作业，这种作业的最大特点是没有固定答案，使学生在问题的解决过程中达到更高层次的变通和独创。在语文的学习过程中，教师可编制各种开放性、创造性课文研究的问题，提供给学生练习，以激发其思维。充分发挥其想象，设计创造性思维的作业 凭借课文内容进行想象，不仅可以提高学生理解文章蕴涵的丰富内容，还有助于提高语言表达能力，培养思维的广阔性。如《半截蜡烛》，当小姑娘走上最后一级台阶，蜡烛熄灭后，每个人的表情是什么？让学生根据课文前后关系，发挥想象，续写课文。又如：在教学课文《火烧云》时，学生被丰富变化的火烧云所吸引，同学们发挥想象，描绘自己心目中的火烧云的样子。紧扣内涵深刻丰富的句子，进行创造性思维作业的设计

有些句子在课文中具有丰富的内涵，教师要善于抓住并紧扣这些句子，启发学生从不同的角度进行想象练笔。如：《月光曲》中有这样一个情节，当贝多芬弹完一曲后。盲姑娘激动地说:“弹得多纯熟呀！感情多深呀！您，您就是贝多芬先生吧！”贝多芬没有回答，却又弹了一曲。“贝多芬没有回答”就是一个内涵非常丰富的句子，教师可以设计下列的问题让学生进行思考，贝多芬没有回答盲姑娘的话，原因是什么？学生可能会有许多的答案，教师应鼓励学生阐述自己不同的观点，鼓励多样性的思维结果。 挖掘课文内容，设计创新性思维训练。

每一个学生都有其独特的思维个性，并且在思维发散中呈现出一定的差异性，根据这种思维的个性和差异性特征，教师在备课时应尽可能多的挖掘多种方法，并分析各种方法的合理性。如：《草原》一课，教师可让学生充分发挥积极性：喜欢画画的，可以用画笔表现草原的美；喜欢朗诵的，课尽情朗读，陶冶情操；喜欢写作的，可收集优美、生动的词句。

通过学生自由选择，充分尊重每一个学生的个性特征，加强学科的横向联系，培养学生的创造性思维。

三、“作文练习”中创造性思维作业的设计

作文必须具备一些文学的基础，尤其是创造性思维的作文练习，更是在原有知

识的基础上才能推陈出新。利用图画进行创造性思维作文训练让学生看图或根据一些简笔画进行创造性思维作文是培养学生创造性思维的好形式，教师可引导学生根据主题的要求，让学生从不同侧面展开联想和想象，想到前因后果，想到画外之景，听到画外之声，变静态为动态，变无声为有声。 利用童话进行创造性思维作文的训练

童话以幻想来结构故事，与学生的想象特点相吻合，童话故事写作业是训练学生创造性思维的途径。如：根据古诗《石灰吟》创编童话。 借助假想和幻想进行创造性作文训练

学生对未来都有一定的憧憬，教师可针对学生的这个特点，给学生假设一些情景，为自己的未来、理想描绘出一幅诱人的图景，来激发学生的创造性思维。如：《假如我是??》。通过练习为学生插上想象的翅膀，培养学生思维的广阔性，拓展他们的想象力、创造力。

(四)凭借课文进行创造性思维作文

有些课文，言已尽而意未完，教师可引导学生按照文章思路进行合理想象，续写课文。如《穷人》，可以根据桑娜抱回孩子后的矛盾心理及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，续写出符合事情发展的故事。 四、“开放式”创新性思维作业的设计

在作业的设计上，可以尝试让学生自己设计自主实践性作业，培养学生独立学习的能力。如：（1）摄影。学生学过《桂林山水》等课文后，拿起手中的相机，拍摄祖国的大好河山，举办摄影展。（2）参观。学习《鲸》之前，让学生去参观自然博物馆。（3）种植或养殖。鼓励学生亲自实践，认真观察，写观察日记。（4）表演。学过《半截蜡烛》等课文之后，组织学生表演课本剧。（5）评赏。学过课文《鸟的天堂》等文质兼美的文章后，让学生写评赏短文。（6）研究、解决实际问题的作业。学过《只有一个地球》后，可让学生设计一条保护地球的广告语。

你这种自主性学习作业的设计，充分尊重学生，从学生的需要出发，提高了学生的学习兴趣，培养了他们的创新能力。当然，在设计创造性思维作业时要给予学生足够的思考时间，鼓励学生搜集材料，培养学生独立学习的能力，这样，在语文学习过程中必定会收到满意的效果。