六年级英语教材解读

六年级英语教材解读

一、教材分析

（一）分散教学与整体教学的转换

学英语教材第1～3册把学生们领入李明、Jenny Danny的生活世界，教给学生们一些与生活息息相关的较简单但很常用的词汇与日常用语。在语言教学中，根据化整为零的思想，教材的编写方式首先把语言系统分割成无数细小的碎片，学生逐个学习，掌握一项内容之后再学习下一项内容。在教材编写中，它所表现的是字母－单词－句子－语段逐步过渡的语言呈现模式。从第4册开始，教材逐步向学生提供相对完整的、有语境的语言片断，此时我们的教学应该向整体语言学习的方向转型，指导学生从语境中学习、理解并掌握一些完整的语句。而到第8册长篇课文占多数，更应该培养学生以整体学习的观点来看待英语学习，指导学生整体听，整体读、整体理解、整体感悟。 （二）整体把握，灵活设计

学英语教材以主题单元的形式来设计。在教学设计时，要通读教材，了解主线，把握重点、难点，根据实际情况进行取舍、添补。在设计中要重视开展好三个优化工作。 1．优化课堂教学目标和要求

新标准在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现了“知识技能、过程与方法、情感态度与价值”三位一体的课程功能。基础教育阶段英语教学目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用，能力。语言知识和语言技能是语言运用能力的基础。因此在教学中，我们要根据所教内容在整册教材中所处的地位及所教班级学生的接受程度，将传授语言知识以及训练听说读写等语言技能的目标具体化。 2．优化课堂教学内容

课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行学科的整合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点和关键，加强知识间的相互有机的联系，重视语言内容的广度和深度。 3．优化教学方法和手段

也就是优化教学过程。教师教的过程与学生学的过程应相互适应，协调发展。课堂教学方法的选择使课堂教学效率的关键，课堂教学中所采取的方法要符合教学内容，符合小

学生学英语的认识规律和一般教学原则，应该根据教学内容，充分利用直观教具和多媒体创造各种语言情景，让学生利用各种感观参与英语学习的实践活动，加快对语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。 二、教学建议 （一） 教学目标： 第三单元总体教学目标：

A. 知识目标：对24课的红体单词、句子做到四会。

will构成的将来时。

能听说认下列单词scared, pick, miss, salty 能够理解并表达（内容见教师参考书173页）

B. 能力目标：通过学习本单元，能掌握相关的词汇；用简单的语言描述四季，描述夏天的活动，表达自己的乐趣、爱好；用一般将来时讨论暑期计划。 C. 情感目标：通过和Li Ming, Jenny, Danny一起尽情享受夏季的各种活动，讨论暑假计划，增强学生对大自然的热爱，增加生活情趣，更加热爱生活。

第四单元总体教学目标：

A 知识目标：对32课红体单词、句子做到四会。

进一步复习巩固一般过去时和一般将来时。

能听说认下列单词：souvenirs, oil, flour, salt, person, 能说出下面问句:How far is it ? kilometers. How long is ?

How much is it ? It is dollars.

B 能力目标：掌握相关的词汇，通过和李明去买礼物，学会在购物时用英语表达需要，询问价钱，评价物品；通过李明和Jenny一起回忆在一起的开心日子以及本册结尾的一场意外的告别，能够用一般过去时描述过去的事情，很好的区别过去时和将来时。

C. 情感目标：通过李明的美好回忆及意外的告别晚会，让学生体会到与异国朋友的真挚友情，注意提示西方国家与我们不同的文化意识，dragon在中国是威武吉祥的象征，而西方国家却视为邪恶的化身。

（二） 教学设计： 第三单元课文

1、新授知识点少的课文。

17、18、19课中，新授知识点不多，而更多的出现了以前学习、接触过的词汇、句型这就要求我们要抓住时机，以各种方式调动学生的思维，帮助学生回忆、重现有关的词汇、句子。

Lesson17 Summer Is Coming!

1)让学生根据听到的内容画出四季图，或教师利用简笔画边描述边画出四季图，重点突出树的变化，提问：What happens to trees in the different seasons?然后选择合适的服装单词写在相应的季节中，引出sandals.

2)在Part1和Part2的教学中则可以进行扩展，让学生互相谈谈My Summer Fun, Winter Fun, Spring Fun...

(既训练了听力，再现了旧知识，避免遗忘，又可以以旧带新，训练了学生的表达能力。)

3)本课练笔话题：I Like Winter/Spring…My Summer Fun/Winter Fun…(展开说)

Lesson 18 Let’s Go Swimming!

1)用Simon Says的游戏复习所学动词或动词短语，也可以猜词（看卡片做动作，利用课件）

2)扩展词汇swimming-trunks, swimming cap

3)第二部分的课文可以让学生带问题听录音，进行对话表演或以自己喜欢的运动编写对话。这是一篇很有趣的对话课文，可以让同学们尝试演双簧的乐趣。

Lesson 19 Let’s Go to the Park!

1)以游戏猜一猜开始引出句型It looks like .（复习所有的形状，激活了学生

的思维，使学生再现大量已学的词汇。使游戏有竞赛的高潮，也有安静的思考，动中有静。）

2) 本课可以利用句子It looks like .I like watching clouds better than flying kites. 对比like的不同用法

3)可以渗透对比I like to skip. I like watching.为后面21课出现like doing 打下伏笔。4)整篇课文的学习可采用小组合作式学习，听录音，进行提问题比赛。(教师采用听与回答问题相结合的教学方法时所提出的问题不仅仅局限于课文的细节和事实，而是更加注重对课文内容的综合性和深层次理解，有利于培养学生用英语进行发散性和推理性思维的能力。)

2、含有语法知识的语段或课文。

在第3单元中很明显的新授语法内容是will结构的一般将来时（22课）。

就语法结构教学而言，通常有两种方法：一种是直接教学；另一种方法是暗示教学， 教材在编排中，20课只是让学生可以用will替换 be going to，21课一般过去时与一般将来时的对比，22课学习用一般将来时表达。

知识点的呈现是以接触－了解－深入学习为过程的。

Lesson 20 Tomorrow We Will Work and Play

1)由be going to句型引出will结构的句子。 例如T: What are you going to do tomorrow?

S1:I’m going to play football.

T: You will play football. But I’m going to watch a movie.

I will watch a movie.(同时板书句子，使学生注意到be going to 与will的关系)

2)游戏：快速替换 (由听入手，巩固be going to 与will的替换.

3）对will引导的一般疑问句及其回答Yes, I will. No, I won’t作

为延伸。

Lesson 21 Summer Holiday

1)从动词的三种时态引入

游戏：动词网球。(复习巩固动词的变化形式)

2)学习课文中的语段，从语法上区分过去时和将来时，加深对will结构的理解。 3)游戏：快速反应 ：教师说一个一般过去时的句子，学生就要快速地把这个句子转

化成一般将来时说出来（训练听说句子的能力，同时一般过去时与will结构的将来时）。

动词的正确形式是本册学生理解掌握的难点，在平时教学中应该注意渗透，对文中 出现的所有动词，教师可以给出其四种时态的正确形式，但不必做硬性要求必须掌握，只作为接触、了解，我想这样有利于学生熟悉英语中的时态和动词，为升入中学的英语学习奠定基础。

Lesson 22 What Will You Do at the Beach?

1)游戏 句子接力：分为男生、女生两组，一名学生站起来说一句话，后面的同学要

符合逻辑的接出下一句。看哪一组接句子接的最多。

如：S1: I will put on my coat.

S2:After this , I will put on my shoes.

S3:After this, I will go to school…

（可以巩固、练习will结构的将来时，发散学生思维，训练口语表达能力）。

本课应结合本单元的话题让学生讨论暑假计划，甚至可以谈谈二十年以后，让学生以小作文的形式写一写。