浅谈“探究、自主、合作、开放”的小班化课堂教学模式

浅谈“探究、自主、合作、开放”的小班化课堂教学模式

作者：周伟佳 文章来源：乳山市白沙滩中心小学 点击数：2205 更新时间：2009-2-27

小班教育指在学生人数较少的班级中，开展教育教学的组织形式。我们白沙滩中心小学的小班化教学已经开展了一年多了，开展小班化教育不仅是切合时势的教育改革，同时也是我校教育改革的一次磨练，一种机遇。通过一年多的尝试，我们收到了一定的效果，现就“探究、自主、合作、开放”的小班化课堂教学模式”来谈谈我自己的一点切身体会。

一、小班化教学中要强调探究性学习

以自主性、问题性、实践性、参与性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的个性化的学习方式。在小班化课堂教学改革的实施上，由于教学空间发生了变化，教师的观念更新了，教法改变了，上课形式灵活多样，教师更注重个别辅导，学生在学习中能充分发挥自己的主体作用，因此学生的学习能力、交往能力和创造能力等方面的综合素质有了明显发展，每个学生的自尊心和自信心都得到了显著的增强。小班教学更有利于教师通过积极思考、动手操作、讨论交流等方式引导学生充分、主动参加教学活动，从而生成出成功而有效的课堂教学。在小班教学中，由于每个班的学生都相对较少，空间比较充足，而且教师都有余力。这使得教师有可能发现更加有效地教学策略并能够在课堂教学、课外活动中得以运用。在语文课的教学中，教师可以根据教材的内容和学生的特点，选择灵活多样的教学方法。如演课本剧、讲故事比赛、朗读竞赛等等。还可以采用分组的形式，让每一位学生都能有展示自己的时间、场所和机会。在这种情况下，每个学生的听说读写各方面能力都得到了充分的提高。同时教师通过学生的表现来发现学生潜在的能力，并使其得到发挥。这种教学方式使学生成为教学的中心，学生从“要我学”转向“我要学”，充分调动了学生学习的积极性，使潜能开发成为一种可能。例如：我执教的语文《小熊住山洞》一课，因为课文篇幅较长，所以我只讲了春天小熊到森林里这一部分，剩下的我让学生自己学习，以教师的点拨为辅，学生自读、自悟为主，不同层次的学生都能从课本中了解、体会到爱护树木、保护环境是一种美德。

二、小班化教学中要强调自主学习

新课程的重体验，重实践，让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发现，学会思考，进而学会创造。

然而在小班课堂教学中，教师的种种教学行为，更轻便的使学生成为发现者、探索者，发挥学生学习的主动性，使学生将学习转化为一种心理需求，充分发挥他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维、主动学习、主动想象、主动实践，使其创新精神和创新能力得到培养，达到有效教学的目的。例如，口语交际《我会拼图》这一课，我通过让学生用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，学生由先感知—再发现—最后到抽象为一幅完整的画面。通过自主学习，这样的认知过程使学生对知识掌握得很清楚，更牢固，从而还培养了学生的创造想像能力和动手能力。

三、小班化教学中要强调合作学习

小班化的教学模式，从某种意义上来讲，极大的提供了师生心理相容的机会。经过小班化的教育，特别是小组合作交流学习的方式，增强了学生学习的信心。在小班化教学过程中强调的是师生合作，生生合作。谁也不是主宰，谁也不比谁高明。在教学中任何一个人都是平等的。学生在这种氛围中，能除去压抑感，学习的主动性就会增强。在合作学习过程中，时常采用竞赛的激励机制，对学生们来讲，能够激发他们的好胜心，学生就会以更大的热情投入学习。

小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组讨论时，我就会俯下身到学生中间一起参与讨论；有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句；学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于安全的气氛而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。各方面能力和成绩与大班学生相比，都有明显提高。例如教学《借生日》，我让学生小组之间交流自己是否知道自己妈妈的生日，然后谈谈妈妈对自己的‘爱。在别人的交流中，我又问，你有什么收获或者是体会，再交流。然后我讲课文，让学生再自己交流的基础上，更好的了解母爱的伟大。最后，我让学生小组之间合作，讨论并亲手做一份小礼物送给妈妈，并说一句祝福的话。

四、小班化教学中要强调开放学习

“小班化教育”实验班的教师，都具有开放性的思想，都是开放教育的“先锋”。而创新精神与开放性的思想，集中体现在活动形式的开放和活动时空的开放。

1、活动形式的开放。

“小班化教育”实验的形式多种多样，有的是游戏式，先玩玩玩具的名字，再来尝试着当当营业员；有的是参观式，学生一边参观着丰收的菜园，一边认读着蔬菜的名字，

“青青的豆角”、“尖尖的辣椒”、“紫色的茄子”、“绿绿的黄瓜”``````教室的座位不再是一成不变的“长方形”，有时是“梯形”，有时是“W形”，有时变成“T字型”路口，有时变成临时的“小商场”。例如教学《自选商场》时，我带领学生参观了自选商场中的商品，目睹了商场中的售货方式及其优点，让学生在参观中凭借自己已有的经验认识了更多的字，了解了更多的知识，并从中体会到商场购物给人们带来的便利。

2、活动时空的开放。

“小班化教育”的课堂相对“课”而言，显然拥有更为开放的时空。每次上课的时间可长可短，有时25分钟一节课的内容就绰绰有余，有时则用上满满一节课的时间。课的空间十分广阔，可以是“教室”，可以是“校园”，还可以是大社会，大自然，并可以借助电脑，飞向超越时空的网络世界。例如，教学〈我多想去看看〉，文中用诗歌的形式向学生讲述了自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。北京是一个人人向往的地方，所以我就借用电脑向学生展示天安门广场的雄伟壮观，从而激发学生对首都北京的热爱之情。

经过一年多的“小班化教育”实验，我收获颇多，当然这只是刚刚起步，有些地方还需在实践中不断探索、不断完善。总而言之，我要利用小班化教学的优势，培养学生敢想、敢问、敢做、敢说的能力，使学生既掌握了知识，锻炼了能力，又增进了相互间的友谊。