多重比较分析例子

其他 增加就业筹码 走科研路线 .1948 -.4129 -.3157 -.0939 .3157 .2218 .0939 -.2218 ****.07109 .09124 .09056 .08866 .09056 .11380 .08866 .11380 .024 .000 .002 .571 .002 .151 .571 .151 .0202 -.6370 -.5381 -.3116 .0933 -.0576 -.1238 -.5013 .3694 -.1889 -.0933 .1238 .5381 .5013 .3116 .0576 个人科研能力表现 增加就业筹码 走科研路线 其他 走科研路线 增加就业筹码 其他 其他 增加就业筹码 走科研路线 Based on observed means. The error term is Mean Square(Error) = .492. *. The mean difference is significant at the .05 level.

根据上表中“三个因变量在不同组别间的多重比较”结果，可知： （1）在“学习投入情况”这一层面，攻读硕士目的为“走科研路线”的人群与攻读硕士目的为“增加就业筹码”或“其他”的人群存在显著差别（P值均为0.000﹤﹤0.05），前者学习投入情况要好于后两者；而攻读硕士目的为“其他”的人群与攻读硕士目的为“增加就业筹码”的人群，他们的自主学习情况也存在显著差别（P-value=0.025﹤0.05）。

（2）同样地，在“个人科研能力表现”这一层面，（大部分组间两两多重比较的P-value均小于0.05）。攻读硕士目的为“走科研路线”的人群与攻读硕士目的为“增加就业筹码”的人群存在显著差别，前者要好于后者（效应为+0.33）；而攻读硕士目的为“增加就业筹码”的人群与“其他”的人群，其科研能力不存在显著差别（P-value=0.571>>0.05）。这说明，在某种程度上，目的决定行动，攻读硕士目的为“走科研路线”的人群，可能会花更多时间和精力在学业上，也更加注重自身科研能力的培养，故其科研能力相对出众，这与上述自主学习情况是相符的。

综合表47-表50的分析结果知：从整体上讲，“自主学习情况”和“科研能力”在不同组别间确实存在显著差异，并且，攻读硕士目的为“走科研路线”的人群，其自主学习情况要好于攻读硕士目的为“增加就业筹码”和“其他”的人群，相应地，其科研能力也要好于这两组人群。

多重比较 人均住房消费 Scheffe法 1 2 3 4

2 3 4 1 3 4 1 2 4 1 2 3 均值差（I-J） 标准误 显著性 95%置信区间 下限 上限