四年级上册语文11-20课导学案

12《小木偶的故事》教学建议

教学目标：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、能较合理地续编故事。

教学重点：通过阅读进一步感受童话的特点。

知识链接：《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。《同步阅读》中的《最棒的还是我自己》是根据《我喜欢做我自己》改编的。 教学时间：一课时 实施建议：

1、课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。

2、教学这篇略读课文时，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，如，在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。

《小木偶的故事》导学案

学习目标：

1、认识本课的生字词。

2、朗读课文，体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、合理地续编故事。

学习重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。 知识链接：

什么叫木偶：①木偶，木头做的人像或形似其他生物的小东西，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。用它来表演的戏剧叫木偶戏。②常用来形容痴呆的神情。例：他像个木偶。 学习过程：

一、读课文，了解课文内容。

1、把课文读通读顺，解决不懂的词语。

2、了解故事内容，积累一些好词好句。

二、结合阅读提示，边读边思考。（课上先组内交流，再展示。）

1、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

2、小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。

3、依据所填词语，小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。 ① “那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。② “脑袋疼。”小木

偶抬起头，（ ）地回答。③ “脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。④“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。

4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。 我来闯关： 1、给画线的字注音

毛茸茸（ ） 拽住（ ） 一副（ ） 嘟嘟囔囔（ ）（ ） 2、我从文中积累了很多描写人物神态的词语，这些就是文中所说的“人类所有的表情”。如（板着脸）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。 学习收获：

知识延伸：小木偶几经挫折，拥有了人类的全部表情，在他身上还会发生什么事情呢？请大胆想象，续编故事。

13《白鹅》教学建议

教学目标:

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学时间：两课时

课前准备：鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。 实施建议：

1、教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。

2、在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，

还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。

3、在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。