石潭记教学设计

《小石潭记》教学设计

教学目标

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力；

2、学习抓住特点写景，借景抒情的写法； 3、理解作者在贬居生活中孤寂凄苦的心境。 教学重点：

疏通文意、积累文言实词、虚词，学习抓住特点写景，借景抒情的写法。 教学难点：

理解文中的“乐”与“忧”。 教学方法

合作探究法 课时安排：两课时 教学过程

第一课时

一、 激情导入：同学们，你们喜欢旅游吗？面对青山秀水总是让我们欣喜，让我们激动。今天我们将

一起去欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，澄澈的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。(板书课题）

作者及写作背景介绍：柳宗元，字子厚。我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有《柳河东文集》。唐代杰出文学家，唐宋八大家之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

二、叩响生字之门

跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去。那就是读准字音和疏通文意。让我们先来叩响生字之门。

老师提示重点字词的读音，尤其是一些多音字、生僻字的读音。 篁huáng竹 清冽lia 卷quán石底以出 参cēn差cī

佁yǐ然 俶chù尔 翕xī忽 差cī互 悄怆chuàng幽邃suì

3、学生推选代表范读课文，其余学生以流畅度为标准评价。（为学生树立一个典范，可学习，可超越） 三、叩响词句之门

我们已经成功迈过了第一道门槛，相信这第二道门槛也不在话下。同学们，把自己在译文过程中遇到的疑难词句交给小组内其他成员吧。

重点文句

1隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。 2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 3潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

4日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

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5斗折蛇行，明灭可见。 6凄神寒骨，悄怆幽邃。

教师适时纠正学生在翻译文言文中的一些不足和误区，并适当评价此环节小组合作的情况。

四、梳理并积累文言词汇 1、古今异义。

佁然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子； 去：（古）离开（今）前往，到某处 ；

小生：（古）年轻（今）戏曲艺术中的一种角色

2、一词多义

以：①全石以为底（介词，用）

②卷石底以出（承接，“而”不译）

③以其境过清（介词，表原因，因为） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，成为） 清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）

②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够）

差：①参差披拂（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互（动词，交错）

3、词类活用

心乐之。 乐，意动用法，以······为乐。

斗折蛇行。 斗，名词作状语，像北斗星一样；蛇，名词作状语，像蛇一样。 其岸势犬牙差互。犬牙，名词作状语，像狗牙一样。

凄神寒骨。 凄，使动用法，使······凄凉；寒，使动用法，使······寒冷。 五、梳理行程

现在老师将课文范读一遍，同学们在听读的过程中，把自己手中 的笔想象成一部DV，而你自己就是一位摄影师，请把握好你的镜头，理清柳宗元领我们游览的路线。 教师范读课文，学生梳理行程。

小组合作交流之后，展示交流结果，教师引导学生评价。 （预设：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛) 七、课堂小结

在柳宗元先生的引领下，我们一起浏览了小石潭的美景，说不定 已有同学心生向往了。下节课我们将更近地去欣赏它的魅力。希望同学们课后尽快熟读并背诵课文。

板书设计

发现小潭 隔 闻 伐 取 见 小

石 潭中景物 鱼 潭 柳

记 宗 小潭源流 斗 蛇 犬牙 元

潭中气氛 凄神寒骨 悄怆幽邃 第二课时

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学习目标：学习抓住特点写景，借景抒情的写法； 一、导入

柳宗元先生为了让我们更全面地欣赏到小石潭的美景，他不是停留在一点上，而是移动自己的脚步，向前走去，引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经教给了我们游记散文的一种写法——“移步换景”（板书——移步换景）

二、驻足赏析，学习抓住特点写景，借景抒情的写法。

1、但这种走马观花的欣赏之后，大家对小石潭的印象一定不很深刻，那就让我们放慢我们的脚步，去欣赏一下小石潭中有哪些景物，它们各有什么特点？作者运用了哪些写作技巧？

自主阅读后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。 预设：

景 石 全石 卷 坻 屿 嵁 岩 小 树 青树翠蔓 蒙络摇缀 石 鱼 佁然不动 俶尔远逝 动静结合 潭 水 皆若空游 日光下澈 侧面描写 记 溪 斗折蛇行 明灭可见 运用比喻 周围环境 竹树环合 寂寥无人

2、同学们，小石潭的景色美不美？（美）如果我们能去游玩一番，你会有什么感受？面对如此优美的景色，作者的感受如何？

请同学们在文中找出能表达作者感受的句子。 预设： 闻水声，如鸣珮环，心乐之 （游鱼）似与游者相乐 悄怆幽邃

3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，作者的情感为什么在短时间内发生了这么大的变化呢？

温馨提示：交流自己收集到的有关作家、作品的资料；

教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平及写作的背景）

“永贞革新”失败后，柳宗元被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。永州地处湖南和广州交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少令人可怕的地方。和柳宗元同去永州的，有他67岁的老母，堂弟柳宗直，表弟卢遵。他们到柳州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿。由于生活艰苦，到永州未及半载，他的老母卢氏便离开了人世。柳宗元被贬后，政敌们仍不肯放过他，造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。由此可见保守派恨他的程度。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康。

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

（随时抓住关键词板书） 4、小结

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被弃的小石潭：幽静凄清 被贬的柳宗元：孤寂凄苦

形似写景，实则写心。 触景生情，借景抒情。

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中孤独悲凉的情感。 三、联系生活体验，说说你的心情有没有影响过你对景物的感受？ 给学生畅所欲言的机会。 四、课堂小结

一切景语皆情语，就让我们有感情地诵读课文，再次游览幽静的小石潭，去体会作者孤寂凄苦的情感吧！

板书设计

借 景 抒 情

石 全石 卷 坻 屿 嵁 岩 小 树 青树翠蔓 蒙络摇缀 幽 孤 石 鱼 佁然不动 俶尔远逝 动静结合 乐 寂 潭 水 皆若空游 日光下澈 侧面描写 静 凄 记 溪 斗折蛇行 明灭可见 运用比喻 苦 周围环境 竹树环合 寂寥无人 凄清 忧

译文：

从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。

顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。

我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。

同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

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