《园林植物学》课程教学的研究与探讨

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《园林植物学》课程教学的研究与探讨

作者：朱亚萍

来源：《安徽农学通报》2014年第13期

摘要：论文针对中职学校学生生源特点，本着因材施教的原则，对教材内容以及课时的运用提出灵活的处理方法和措施，对《园林植物学》课程教学提出创新的教学模式和方法。 关键词：园林植物学课程；教材内容；课时结构；教学模式及方法；实习实训 中图分类号 G642.0 文献标识码A文章编号1007-7731（2014）13-171-02

《植物学》课程是园林学科的专业基础课程之一，与后继开展的《园林树木养护管理》、《花卉学栽培学》、《草坪学》、《插花艺术》、《盆景学》、《园林植物造景》等课密切相关。因此，如何使学生掌握该课程的内容及学习方法就显得尤为重要。

教学对象为普通中专学生，应该以市场为导向，以能力为本位来培养学生，把教学的最终目标转向为岗位能力的培养［1］。实际操作中要侧重于学生动手能力的培养，使毕业生能顺利走向工作岗位，用自己的一技之长为社会创造价值。以下为笔者在实际工作的尝试。 1 教材内容的灵活处理

现用的教材通常强调知识的完整性、系统性，往往面面俱到，没有重点［2］。因此在教学过程中，应在教材内容的处理上做好针对性的删减、补充。对于普通中等职业学校学生来讲，培养的是专业性强的实际操作型人才。教材中提到的植物解剖学、植物细胞学等相关知识，在教学当中应该忽略作为删除对象，或者适当的减少课时分配。例如根、茎、叶、花、果实的内部结构等难点内容可适当弱化，让大部分学生理解掌握即可，而对于植物的营养器官、生殖器官如枝、叶、花、果等外部形态的学习，要做着重介绍，使学生充分掌握植物的识别要点、生物学特性等，为以后的专业知识学习奠定基础［3］。

我校学生中北方学生尤其是德州地区学生较多，在教学中应该有针对性的介绍北方园林植物，对于教材中提到的热带或亚热带树种让学生适当了解即可。教材中对于乡土植物介绍的不多，在实际教学中要做适当的补充，让学生对于乡土树种分布、种类及习性有个充分的了解，为其在园林中的应用打下良好的基础。 2 课时结构灵活调整

对于中职学校来讲，培养的是实践技能型人才，因此在课程设置安排上应该理论与实际密切结合，在理论课的基础上，多增加实习实训等以实践操作为主的课时。考虑到植物生长周期