电气自动化技术专业实践教学体系构建综述

电气自动化技术专业实践教学体系构建情况综述

高等职业教育是以就业为导向，以培养职业能力为中心，其核心是强调对成熟技术的应用，以技能操作为主要特征，实践教学是高等教育教学的重要组成部分，是保证专业人才培养方案顺利实施，培养高素质技能型合格人才的必要保证。在人才培养过程中与理论教学相互配合、相互依托，是培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要途径和手段。

目前，高职办学实施过程中，实践教学体系教学方案的制订跳不出学科式教学的传统模式，虽然进行了探索和改革，但其“三段式”痕迹还很明显，其“模块化”结构还不够完善，还不能反映对行业或职业需求的定量性了解。高职教育理论课程与实践课程的安排不利于学生理论联系实际、学会应用知识掌握技能，理论与实践教学分割交替安排不科学，实践教学单元太小、太零碎。为了突出能力培养，应采用按能力层次划分层次，实施模块化教学构建实践教学体系。具体说，就是将各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、创新制作、社会实践等）通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本职业素质、基本技能训练、专业技能和综合技术应用能力层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的技能和技术。针对上述问题，我们根据自己的探索和实践构建了以职业能力为目标的“层次+模块”的电气自动化技术专业实践教学体系。

一、专业介绍及学生特点

电气自动化技术专业面较宽，涉及电力电子技术、计算机应用技术、机电一体化技术等诸多领域，是一门综合性较强的学科，其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合。该专业的培养目标是培养具有工程技术基础知识和相应的电气工程专业知识，受过电工电子、系统控制及计算机技术方面的基本训练，具有解决电气工程技术分析与控制问题基本能力的高级工程技术人才。

本专业大多数课程都具有很强的实践性，仅靠理论传授是不够的。根据本专业人才培养方案，学生需通过大量的实践活动，才能达到较宽口径

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技能型工程技术人才的要求。

在专业培养方案的构建过程中要兼顾本学院学生的特点。学院培养的学生是专科层次第二批录取的学生，与普通高校学生相比差别较大，多数学生文化基础、自我约束能力、学习习惯养成较弱，学生的动手能力相对较差，多数学生存在眼高手低的问题。

二、“任务体系”实践教学体系框架

“以职业能力为本位，以职业实践为主线”，以岗位（群）、专业技术领域能力培养为切入点，积极推行以工作过程为导向构建以工作过程为导向，以工作任务为载体的“任务体系”的实践教学。把工学结合、校企合作作为人才培养模式改革的重要切入点。重视学生校内学习和实际工作的一致性。

电气自动化技术专业培养的人才，能从事电气设备维修、电气自动化控制系统的控制、安装、调试、运行、维修以及管理等生产一线的高技能型人才。电气自动化技术专业的三个核心能力：①传统电气设备维修及自动化改造能力：②现代工控设备为基础的控制系统的设计、安装、调试、维护维修能力；③工厂供配电系统的安装、管理、维护维修能力。

以职业岗位能力出发，从基本素质层次、基本技能层次、专业技能层次、综合技能训练层次“四层次”开展实践教学，把职业岗位技能素养贯穿于整个实践教学中。

1．基本素质层次

以提高学生人文素养、品德修养和综合素质为主，培养学生团队精神和创业意识，有军训及入学教育、大学生就业与创业指导、社团活动及社会实践、技能竞赛训练与科技活动等。

2．专业基本技能训练层次

目的是增强学生专业学习的信心．提高学习兴趣，增加对理论教学的感性认识。同时培养学生分析、解决问题的能力，强化知识应用、技能训练，以基本操作技能为主：如电工操作技能训练、电子操作技能训练、电气CAD制图训练、计算机操作技能、认知实习等。

3．专业核心技能训练层次

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学生学习了专业基础技能后，针对企业岗位要求进行专业核心技能的学习，如电气成套设备安装训练、PLC技术应用训练、变频器应用技能、工业组态技术训练等，以吸引、激发学生的求知欲，培养学生运用理论知识解决专业核心技能的能力。

4．专业综合技能训练层次

学生学习了专业核心技能后，主要是针对实际对象的小型自动化工程设计、安装与调试。在专业技能训练的基础上，培养学生掌握对各单项技能的综合运用能力，它是前两个模块技能的提升和综合，有基于PLC、变频器、触摸屏的自动化工程综合实训，自动化生产线安装与调试综合实训，工业控制网络综合实训，岗位职业资格培训考证，顶岗实习等。通过这些模块训练提高学生职业能力和工程意识，增强学生的就业竞争能力和创新能力，通过这层次模块的训练使部分学生达到高级维修电工的实践水平。

三、专业实践教学体系构建

经过几年的探索和实践，在制定2012版本专业培养方案时，本着以培养具有综合实践动手能力、工程应用能力和创新意识的应用性人才为目标，坚持把理论知识传授、实践能力培养、综合素质提高贯穿于整个实践教学过程的教学理念，构建有利于培养学生具有较强实践动手能力、工程应用能力和创新意识的实践教学体系。该方案确定了课内实验—独立实验—课程设计—毕业设计—实习实训的实践能力培养架构。其中，实践性教学环节的学时占总学时的50%以上。

1．实践教学环节的构成

实践教学与理论教学是教学系统中既互相联系、又相对独立的两个子系统。在人才培养中，实践教学与理论教学具有同等重要的地位。通过实践教学，学生加深了对理论教学内容的理解，巩固和固化了理论教学的内容，解决了课堂上的遗留问题，实践教学是理论教学的延伸。

根据实践教学环节的功能特点和实施要求，在制定人才培养方案时，将实践教学环节分为实验教学、实训和实习三种不同类型，这三种不同类型的实践环节也是相互关联和相通的，各自在实践教学中完成不同的任务。

实验是课堂理论教学的辅助，通过实验可加深学生对课程理论和知识点的理解。实验地点为校内实验室。

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实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练（含课程设计、毕业设计等），也包括职业岗位实践训练，是应用性实践教学。通过各种实训，使学生掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力。实训基地主要利用校内和校外实训基地相结合的形式。

实习是专业教学阶段性的认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业设备和基本掌握操作技能的必要实践环节，同时可使学生了解本专业所对应的岗位、所从事工作的内容和对工作人员能力与素质的要求。实习地点主要为校外实习基地。

2．实验室建设及实习基地建设

要培养高等技术应用型人才，必须有良好的硬件设施和条件，这是形成工学专业教育应用型特色人才培养的物质基础。加强实验室建设和实训基地建设是实践教学体系中的一项重要任务。

（1）实验室建设。拥有先进实验设备和良好实验环境的高水平的综合实验中心和实验室对大学生实践能力、工程素质和创新能力的培养起着至关重要的作用。目前已建成的校内实验室有6个，分别是：电工电子实训室、单片机实训室、电工鉴定中心、机电一体化实训室、数控机床实训室、PLC实训室。在实验教学过程中，可优化实验教学内容，充实综合性、设计性实验内容，提高学生的动手能力和创新意识，使之能够对专业课程有更系统的认识，从而为日后的发展打下坚实的基础。

同时，学校要积极加强实验室管理，建立健全管理制度，提高实验室利用率，以推动实验室开放管理。

（2）实习基地建设。校内、外实习基地的建设，保证了本专业学生金工实习、认识实习、毕业实习及毕业设计等实践教学任务的顺利完成，开阔了学生的视野，拓展了知识面，为实践能力和创新能力的提高打下了良好的基础。

根据本专业人才培养目标和学院实践教学的现状，学院着重建立了校内和校外两类实习实训基地。校内实习实训基地为“石家庄育杰科技有限公司”。校外建有3个实习实训基地，即：北京安控科技股份有限公司、河北通安机械有限公司、晋州市鑫达炉具厂。本专业与以上3个校外实习基地均签订了实习实训合同，每个基地可以保证每年至少接纳20名学生的实

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