运用多媒体辅助教学 让语文课堂更加精彩

运用多媒体辅助教学 让语文课堂更加精彩

都匀四中 黄武

关于《语文课程标准》对语文教学要求的论断，我在这里就不再作赘述了。上了十四年的语文，作为一线的语文教师，我发现语文课本中的大多数文本，具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的情感世界。如果教学中能充分利用这种情感因素，使学生在情感上与文本上的情感产生共鸣，学生也就会真情流露，教学效果势必明显提升。那么如何在语文课堂的教学中，让学生产生共鸣，提高语文课堂的教学有效性呢？

我认为运用多媒体来辅助教学，可以提高语文课堂的教学有效性，和谐，愉悦。同时使课堂的内容显得更加生动、丰富，让语文课堂更加精彩。“多媒体教学即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。”多媒体辅助教学作为一种远程现代教学手段，它的主要优势集中体现在知识容量大，图文并茂，形象生动，具有直观性和趣味性，能激发学生的学习兴趣。恰当合理地借助多媒体辅助教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，提升学生的情感体验，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面我结合自己十四年来的教学实践，就以《运用多媒体辅助教学，让语文课堂更加精彩》为题，来谈一谈自身的切实体会。

恰当合理地运用多媒体辅助教学，让语文课堂更加精彩，具体地说它体现在以下三方面：

一、运用多媒体辅助教学，能激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教学过程中只有激发了学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受老师传授的知识。教师在课堂教学中，合理运用现代远程教育资源中的优质资源，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激发学生的学习动机，使学生刚接触课文就产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

比如在上徐志摩的《再别康桥》、戴望舒《雨巷》时，我们就可以运用多媒体辅助教学，借助声、光、影像来吸引学生的学习兴趣。通过幻灯片播放剑桥大学的美景、雨巷细雨蒙蒙的画面，让学生先从视觉上感受到诗歌的美；通过声频播放名家的朗读，让学生感受到诗歌的音韵美；再通过幻灯片播放作者的图片和手稿，辅予文字的介绍，让学生感受到诗人的人文美。再配上清新典雅的乐曲，让学生在优美的课堂氛围中饱览诗歌的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

二、运用多媒体辅助教学，能帮助学生突破思维瓶颈。

在教学过程中，如果学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维短路”时，教师可及时运用多媒体现代远程教育资源，帮助学生的具体化、角

色化、形象化的理解课文，有效地推动学生的积极思维，从而使学生突破思维瓶颈、收到事半功倍的效果。

比如在在上梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》时，学生可能对梁任公先生的整体形象的认识是模糊的，最多就是从文字的描述中，捕捉到了梁任公先生的肖像、动作，却捕捉不到他演讲时的幽默风趣，体会不到他旁征博引的演讲魅力，感受不到他滑稽可爱的神态，那对这篇很有意思的文章来说就是一个很大的损失。

因此，我们可以通过视频播放，向学生呈现出“短小精悍、穿肥大长袍”的梁任公形象，让学生通过视觉感受到梁任公先生丰满的人物形象；通过播放演讲片段的视频，向学生呈现“手之足之舞之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息” 的真可爱形象，让学生在梁任公先生演讲的喜怒哀乐中体会到先生与众不同的国士形象，感受到他伟大的人格，让自己的思想得到熏陶和提升。这，岂不是比传统的教学更好吗？

三、运用多媒体辅助教学，能增强学生的情感共鸣。

感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

比如在上到关汉卿的名剧《窦娥冤》时，可以运用多媒体辅助教学，通过视频情境再现，以境激情，制造气氛，渲染氛围，从而让学生获得更深刻的情感体验，增强学生的情感共鸣。

例如：在教学第三折时，文中窦娥的三个誓愿血溅白练、六月飞雪、亢旱三年揭露了贪官桃杌贪赃枉法的罪行。而这些对于学生来说既遥远又陌生。我在在教学时成功地运用录像这一视听觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。学生通过对这三桩誓愿影像的观看，获得了深刻的情感体验。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了窦娥心有不甘而又无可奈何那残酷的一幕，目睹了贪官的贪赃枉法不分是非，亲耳听到了那一声声充满抗争地誓愿，愤怒之情便油然而生。

浓郁的氛围是情感共鸣的基础。在讲到《滚绣球》这一个小节时为了渲染课堂气氛，让学生在特定的氛围里获得真切的情感体验和共鸣。我播放了上海昆剧团名家张静娴的唱段视频，通过看画面和听说唱，使学生从情感上认识到了窦娥的冤屈之大，大到了指天骂地骂鬼神的地步，从而明白了封建社会为官者不分是非只认钱财的丑恶嘴脸。接着播放配乐朗诵录音，低沉悲壮的音乐，悲痛欲绝的朗诵，教师深情的引领，让学生们全身心地融入了窦娥的悲痛中，自然而然地产生了对窦娥的同情，对坏人的憎恨，收到了很好的效果。下课后，很多同学都说这节课上的太好了，自己在听课的时候都流泪了，恨不得能进入课文中去帮窦娥一把！

四、运用多媒体辅助教学，能提高学生的创新能力。

爱因斯坦说：“想象力知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象，对培养学生创造性思维是非常重要的。在教学中，我合理恰当的运用多媒体辅助教学，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，发展学生的创新思维能力。

在上诗歌时我会利用多媒体再现优美的意境，让学生通过优美的意境张开想象的翅膀，翱翔在美妙的诗歌中，然后让他们来谈自己与众不同的感受，锻炼学生的思维能力；上小说时，我会利用多媒体播放经典的人物形象片段，如祥林嫂、王熙凤、桑迪亚哥、别理科夫等，让学生模仿小说中人模描写的方法来描写身边的人物形象，锻炼学生的写作能力；欣赏《感动中国十大人物颁奖词》时，我会让学生在通过对视频观看和颁奖词的欣赏之后，利用学到的知识，给身边的人物拟写颁奖词或者写读后感，锻炼他们的创作能力；在上作文课时，我还会利用多媒体投影出学生自己创作的一些作品，由其它同学一起来讨论哪些词语可以修改、如何修改，使学生的思想火花相互碰撞，从而提高学生的写作能力。

登四中楼

高二（8）班 许加仙 惜闻剑江水，今登四中楼。 炮声连连起，心头抖三抖。

当然，提高阅读教学的效益非一日之功，但实践证明，恰当地运用现代远程教育资源，能有效地激发学生的学习主体意识，学生兴趣浓厚，教学效益高，教学效果好。它，无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。

在把握语文教学的大方向的同时，合理地利用好现代多媒体技术为课堂服务是时代的召唤，也是社会的需要。作为语文老师，只有不断地学习，不断地吸取新的知识和技能，才能把语文教学达到最终完美的目的。

总之，运用多媒体辅助语文课堂教学，为语文教学开辟了广阔的前景，能使语文课堂更加精彩。课堂中多媒体设备的使用能够以它的生动性、直观性、形象性的特点，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而调动起学生对文本知识的理解、质疑、关注，甚至于进一步探讨的兴趣，提高教学效率，增强教学效果。

综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

利用多媒体创设情境进行教学，在语文课堂教学中不但可以帮助我们在文本与学生之间建立很好的联系还能够有效沟通课堂内外之间的联系，激发学生学习

动机唤醒他们的探究意识，是充分发挥学生主体地位的有效手段。

参考文献：

[1]沈燕.多媒体技术与语文教学整合的教学设计[J].江苏教育技术，2006(2). [2]程飒.网络环境下的交互式语文课堂教学[J].教育科研论坛，2005(9). [3]王静.利用多媒体进行探究性学习的思考[J].语文教学与研究2011(016).