10000以内数的认识教案-数学二年级下第七章万以内数的认识第2节人教版 - 图文

人教版 数学教案 二年级下册 第七章 万以内数的认识 第2节 10000以内数的认识

第七章 万以内数的认识 第2节 10000以内数的认识

1．教学内容

人教版小学数学教材二年级下册第82-91页例5-例10。 2 .教学目标

2.1知识与技能：

1.认识计数单位“万”，建立10000以内数的概念。能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。

2.学会读写10000以内的数，理解和掌握读写的方法。学习中间、末尾有“0”的10000以内数的读法和写法。

3.掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小，培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

2.2过程与方法：

经历认识10000以内的数和数的组成、比较两个数的大小的方法形成的过程，体验迁移类推的学习方法。通过掌握10000以内数的读法和写法，体验探究式的学习方法。

2.3情感态度与价值观：

感受到10000以内的数在生活中的应用，了解万以内数的价值，激发学生积极参与的情感。体会知识间的联系，培养学生合作、交流的能力及评价意识。培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 3 .教学重点/难点/考点

教学重点:认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表；认识计算单位“万”，会读写10000以内的数，掌握比较10000以内数的大小的方法，理解近似数的意义。 教学难点:理解数位的意义与作用，掌握数位顺序表和中间、末尾有0的10000以内数的读写方法，能够用符号表示10000以内数的大小，学会求近似数和区分准确数与近似数。 考点分析：能正确读写10000以内的数，会比较数的大小，会求近似数。 4 .专家建议

本节内容让学生感受10000一捏数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，通过小木块、计数器等器材，让学生理解十进制原理，通过对已有知识和生活经验进行推理，利用数位顺序表，使学生掌握数的读写法，数的大小比较。通过数的对比，了解近似数的含义，体会近似数的作用。要尽量为学生提供充分的独立思考、尝试解决问题的空间。让学生积极主动地参与探求新知，增强学习数学的自信心。 5 .教学方法

教法：谈话、引导启发与探索。

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学法：合作探究、实践操作、讨论交流。 6 .教学用具

多媒体课件，计数器 7 .教学过程 7.1引入

（一）复习导入

1. （1）（1000）个十是一百，10个一百是（1000 ）。

（2） 408是由（4）个百、（8）个一组成的；480是由（4）个（百 ）和（8）个（十）组成的。

2.数一数：

（1）从八百六十起，一十一十地数，数到一千。 （2）从二百三十起，一百一百地数，数到九百三十。 （二）引出新课。

出示82页主题图问：这是什么地方？看看下面的文字描述中的两个数会读吗？（这是壮观的南京长江大桥，这两个数都是比1000还要大的数） 问：大家试着读一读吧？（引导学生读，表扬会读的学生） 教师：这些数都比我们学过的数要大，今天我们就来认识这些数。 板书课题：10000以内的数的认识。 7.2探究新知

1. 例5认识计数单位万：

问：我们学过哪些数位和计数单位？（个位、十位、百位、千位）（一、十、百、千） （1）逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问；一个一个数，10个一是多少？（十） （2）再逐个出示10个10个的小正方体，学生从10数到100。 问：一十一十地数，10个十是多少？（一百）

（3）再逐个出示10个100个的小正方体，问：一百一百地数，10个一百是多少？（一千） 问：那么一千一千的数呢？课件逐个出示1000个1000个的小正方形，每出现一个让学生读出来。（一千、二千、三千??）适时问学生：二个一千是多少??？（二千??）

数到九千问：九个一千再添上一个一千是多少？学生交流，引导回答：（一万） 出示计数器或课件演示一万是多少？学生交流，引导回答：十个一千是一万。 教师：现在我们又学习了一个数位和一个计数单位，能说出来吗？（万位，万） 问：知道万位在千位的什么位置吗？（左边）

教师：那么我们说一下，你们认识了哪些数位？（个位、十位、百位、千位、万位） 教师：我们分组合作，根据以前掌握的知识，自己做一个数位顺序表，试试能做出来吗？

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小组合作，教师巡视，及时指导。抽取几个学生制作的数位顺序表，到黑板前展示。然后教师课件演示，让学生深化理解和掌握顺序表。 2.在计数器上拨数，读数。

出示计数器，让学生边操作，边读数，完成83页做一做中的题目，适时帮助有困难的学生。

3.例6 万以内的数的组成 出示彩星图

（1）问：图上有多少星星，先估一估再数一数？你是用什么方法数的？

学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。（①、100个100个数，再一十一十数，再一个一个地数，然后合起来。②、先把1000都圈出来，然后再圈100，最后一个一个数等等）

学生汇报数出的结果。（二千四百五十八）

（2）让学生通过摆小正方形和计数器上拨数，深化对二千四百五十八的认识，问：二千四百五十八是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？（二千四百五十八是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。）

4.例7万以内数的读法 a.教师出示3745、2080、6009

让学生根据数位顺序在计数器上拨数。并试着读一读。 问：你知道这几个数的组成吗？说一说。

学生交流并回答：3745是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的，2080是由2个千和8个十组成的，6009是由6个千和9个一组成的。

问：你观察这些数了吗？发现他们有什么不同了吗？（3745一个0也没有，6009中间有0，2080中间末尾都有0。）

教师：讨论一下，万以内数的数怎么读？

小组合作，讨论交流，教师总结归纳：从高位起，按数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，中间有一个0或两个0，只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。

5.例8 万以内数的写法

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让学生在计数器上拨出 一千三百四十二、三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。 让学生边拨数边读数，并说一说数的组成，试着按数位顺序表写数。（分别写作：1342、3069、7001、2700、10000）

问：讨论一下，你是怎样写出这些数的？

生：按数位表顺序，从高位写起，几千就在千位上写几?? 生：中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

教师总结归纳：从高位起，按数位顺序表写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

5.例9 万以内数的大小比较

教师：我们学过100以内数的大小比较，那么万以内数的大小怎么比较呢？ （1）出示例9图

教师：同学们，这是商场销售的几种型号的彩电，你能任选两种，比一比它们的价格吗? （2）问：1号和2号比，哪一个贵一些？

学生讨论，然后回答：940是三位数，不够一千，1899是四位数，超过一千。 问：数位不同怎么比呢？

学生：数位多的那个数就大。940＜1899

教师总结：数位不同的两个数比较，数位多的数大，数位少的数小。 （3）问：3号和4号比，哪一个贵一些呢？

学生讨论，并回答：1350和2365都是四位数，一个是一千多，一个是两千多，两千多的大。1350＜2365。

教师：你比较的是哪一位呢？（千位）引导学生说出，千位是这两个数的最高位。 教师总结：数位相同的两个数，比较它们的最高位，最高位大的那个数就大。 （4）问：2号和3号比一比，哪一个贵一些呢？

学生讨论，有可能产生疑问：这两个都是四位数，最高位也相同，该怎么比呢？ 教师引导观察，让学生交流探讨这两个数的不同之处。（最高位相同，下一位不同） 问：发现怎么比了吗？（最高位相同，最高位后面那一位，8＞3，所以1899＞1350）

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