新苏教版三年级语文下册《文 14 古诗二首 游园不值》赛课导学案_18

“抓诗眼、晓诗意”,“入诗境、悟诗情”

——中年段《游园不值》教学初探

一、教材分析

《游园不值》这首小诗写诗人春日游园观花的所见所感，写得十分形象而又富有理趣。头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

这两首诗在旧苏教版课本上放在了五年级下册，在试教的时候，我发现学生对这首诗包含的这里并不能很好理解，所以就去掉了这个环节。本首诗也没有出现一类字，所以这节课重点带学生品读诗句，感受诗人喜爱春天热爱大自然的情感，感悟本诗意境。 二、学生分析

唐诗是中华民族珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠。中华古诗词历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式齐整，含义深刻，富有韵律，易于诵记。要让学生感受这种诗句美、音韵美、节奏美、画面美、意境美，光靠读、背肯定不够的，所以三（3）的“古诗节”应运而生。三（3）班的“古诗节”以“吟唱”为切入点，通过将吟唱融入古诗词教学，希望能用这样的方式激发学生学习古诗的兴趣；提高学生课堂古诗词学习效率；体会古诗词的诗句美、音韵美、节奏美……让学生接受传统文化的熏陶。“古诗节”系列活动：

古韵新声。3月13日上午，淮安市萨克斯协会副会长贾文泽爸爸带着萨克斯来到班级。当学生们清亮稚嫩、婉转悠扬的童声与深沉平静、轻柔忧伤的萨克斯曲声相遇的时候，带给我们的是别样的震撼和享受，这样的“中西合璧”让吟唱有创新，让古韵发新声。贾爸爸更将他在韩国演出的曲目吹奏给大家听，学生们禁不住跟着韵律打起节拍，教室里成了欢乐的海洋。

琥珀钟，琉璃浓--唐诗中的酒。3月14日下午，淮阴师范学院文学院博士、胡天宜妈妈来到班级和学生一起感受唐诗中的酒文化。胡天宜妈妈从“唐代人能喝多少酒”、“为

什么可以喝这么多酒”、“唐代的酒怎么做”、“唐代酒的颜色”、“唐代人用什么器具喝酒”这几个方面来讲述古诗中的酒文化。老师讲得生动；问得有趣；学生听得投；学得认真；说得有理，课堂上“酒香”四溢。

采菊东篱下，悠然见南山。为了让一次活动成为学生成长的节点，让活动有后续价值，更大可能第发挥古诗的育人价值。三（3）班成立了“悠然”诗社，意为在古诗吟唱的“婉转悠扬”声中达“悠然自得”之境。“悠然”诗社的成员们会跟“采菊”诗社哥哥姐姐们结对子，知礼仪、学古诗、唱古诗、传文化……20日下午，部分学生身穿汉服，为哥哥姐姐们吟唱自己学习的古诗，活动现场更邀请了罗彬嘉爸爸用长笛为大家伴奏，整个活动有温度、有深度、有广度，深受学生喜爱。毛博远、胡天宜两位同学接受电视台采访，表达了自己对唐诗的喜爱以及对吟唱这种方式的学习感受。

亲子共唱诗意浓。在后续活动中，我们会邀请爸爸妈妈和孩子一起吟唱古诗，希望在活动中能增进亲子情感，以家庭为单位共同感受古诗吟唱的魅力和中华民族优秀传统文化的深厚内涵。在这草长莺飞的三月里，希望能以“古诗节”为契机，传承古典诗词吟唱艺术，让学生真正做到：情飞扬、志高昂、人灵秀。

学生表现出对古诗的浓厚兴趣，但对古诗的“抓诗眼、晓诗意”,“入诗境、悟诗情”的学习方法还要再巩固。 本课教学的提升点为：

1. 继续提高学生古诗朗读的水平，懂得如何正确读出节奏、读出感情。 2.继续提高学生“抓诗眼、晓诗意”,“入诗境、悟诗情”的能力。

三、教学目标（本首诗没有一类字）

1.有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2. 知道“应”“青苔”“柴扉”“屐齿”意思，品味“怜”“扣”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”意境。

3. 感受诗人对春天的喜爱之情。 四、教学重难点

能用联系生活实际、质疑、品读等方法知古诗大意，感诗人情感，悟古诗情境。 五、教学准备 多媒体课件。

教学过程设计 教学环节 课前积累 教师活动 学生活动 吟唱古诗（本次录像剪去这个环节了） 设计意图 让学生背诵平时积累的古诗，及时点评，激发学生学习古诗的兴趣。 1．导入：同学们不仅会背诵古1.学生读题。 遵循古诗学诗，还会吟唱古诗，古诗是中华2.理解题目意思。游园习的步骤：知作一、揭示课题，知道作者。 民族传统文化瑰宝，今天我们再--值--不值--游园不值者、理解题意，激来学习古诗。 目意思。 3.指导读课题。 4.出示希沃动画，介绍作者。 1．检查初读情况。学情：有学1.指名学生读（背）生已经会背了。 二、初读（背）古诗，感受节奏。 诗，要求读正确。 学习古诗的四个步骤：读、背、是读。指导学生由子读准字音，读通诗句。读好诗句，感受情韵之魅力。 利用“慧园课堂”将古诗推送给学生，学生自读古诗，圈话字词，并3.体会作者心情读课发学诗之期待。 4.知道作者。 2.出示课题，并引导学生明白题题。 2.纠正读音。预设：应、扉、屐 2.学生在黑板上画出解、品。第一步就3.有节奏地朗读古诗。这是几言七言诗节奏。 诗，诗的节奏是什么。 4.指名读。 言诗的节奏。 4.齐读（背）。 3.自由练读，读出七字到词，由词到句1.过渡：理解诗意之后我们我们1.平板提交。理解诗就能背得更加节奏鲜明、情绪饱意，自由交流。 满。请在平板上圈画并先把你理2.分享所学。 解的诗句意思跟你同桌说一说。 （1）第一行诗： 三、理解诗意、再2.随机学习： （1）第一行诗： A表达并看图学习提交。教师能直观“怜”、“屐齿”、全面知道学情，更有效指导学习。 图文并用，直观理解并享受解际体验激发学生读古诗。 A图文理解“怜”、“屐齿”、“苍苔”意思。 “苍苔”预设：“怜”可以联系B“苍苔”意象铺垫。之前学过的古诗。 体验诗人爱惜苍苔。 B苍苔给你什么感觉。诗人这么C读出诗人对苍苔的诗之乐趣。勾连实喜爱爱惜 苍苔，他会怎么走爱惜。 呢？你来走一走。 C指名读. （2）第二行诗： A理解“柴扉” 觉？ C你也来“扣”你的桌面。 （2）第二行诗：A看深入体悟诗人情图理解“柴扉”。 B感受“柴扉”古朴自然。 感。 连起来说前两行诗的意思。让B看见柴扉了吗？给你什么感C感受并理解“小扣”。学生知道游园不D体验“小扣”并感值的因果关系。解受诗人的素养。 决学生理解游园希沃平板互D采访：你为什么“扣”这么轻？E知道游园不值前两主客体的难点。 预设：怕打扰了主人，你扣出了行诗因果关系。 幽静地爱惜。 E连起来说前两行诗的意思。 对主人的尊重；对春天这份恬静F理解易错字词意思。动激发学生兴趣，G将体验带入到朗读。强化易错词意思（3）理解第三、四行理解。 把握意象，获虽然学生对陌生，但一种事物F希沃白板互动：选择易理解错诗： G指名读。 意思。 误字词“怜”、“小扣”意思。说出自己理解的诗句取析诗之钥匙。 （3）第三、四行诗：理解诗意。3.提问。生生互动解“意象”这个词很3.了解意象。古人说“学贵有答。 疑”，学习最可宝贵的就是能提A读“苍苔”有关诗句。表示特点意思，学出问题，会提问的孩子就是最会B理解“苍苔”代表的生还是能理解能学习的孩子，你们能提出什么问意象。 感受的，所以我没题？预设：门有没有开？为什么4.根据以有诗词储备有把这给塞给学是园主任和诗人都喜爱苍苔？ A“苍苔”有关诗句拓展。 意象。 松”意象。 初步了解“红豆”、生而是根据学生“月亮”、“青松”以有古诗积淀和以有生活经验初步作了介绍和拓展。 B讲西方寺故事，理解“苍苔”意象。 4.拓展“红豆”、“月亮”、“轻 1.出示“两句三年得，一吟双泪四、吟诗流”。 过渡：两句诗用了三年才写好，炼字，体这是夸张，不是说写得慢，而是会意境。 说古人作诗讲究炼字。出示后两行诗。 1.读诗句。 2.品字、思考、自由表达。 3.想象、表达、感受体验炼字，感悟诗作之精妙。 在充分想象、表达“满园春色”