学校校刊23期 - 图文

Luxiaozhichuang 鲁小之窗第1期总第23期 2014年1月

“三疑三探”教学模式解读心得体会

鲁村中心小学 焦软枝

暑期赴焦作永威学校参加了为期五天的教学模式培训会，时间短暂，但每位专家精彩的讲座、独到的思维、崭新的理念，每位教师细心的实践指导，曾

让一直来处于课程改革困顿的我犹如拨云见日，受益匪浅。

开学后受一些检查的影响，一度让自己兴奋的教育理念、方法，也一次次而搁浅。其原因不仅仅是忙碌，更多的惰性、懒散，是理论与实践运用的困难。

今天，又一次让自己对培训内容进行二次培训，虽然仅仅是针对一个内容进行了培训，但自己又一次重温了“三疑三探”教学模式，又一次接受了心灵的洗礼。

杨文普校长的“三疑三探”的核心理念是培养创新精神和实践能力。的确，此教学模式，把传统的教师提问、学生答，变成了学生自己提问，自己探究，教师适时的点拨、指导。这种理念正如孔子所说的“不愤不启、不悱不发”爱因斯坦的“提出一个问题比解决一个问题更重要”“学贵能疑”??不都是这个道理吗？以往我们的教学都是教师问、学生答，问题是老师的问题，学生在被动的回答老师的问题，因此，学习的主动性自然差些。如今，问题是学生提出的，还有学生来探究，极大程度的调动了学生的学习能力。学生在自己质疑、探究中解决问题，会寻体会到成功的快乐。

另外，“三疑三探”教学模式不主张课前预习、课后机械的复习，这就大大减轻了学生的课业负担，也同时对我们教师提出了更高的要求：要与时俱进，要像朱熹所说的“问渠那得清如许？为有源头活水来。”要不断的更新知识，拥有源源不断的“活”水。在有限的时间内高效高质量的完成学业任务，这样，学生才能学得轻松、才能在课外有更多自由支配的时间，才不会一天只知道读死书，这样才能让课堂活起来、课堂才能高效。

“三疑三探”是关闭教师的嘴巴，撬开学生的嘴巴，做“懒”老师。回想自己的教学，课上总是喋喋不休，总有一种不吐不快的感觉，自己虽讲得头头是道，但效果如何呢？你会在不经意间发现一些优秀的学生早已经会了，在做小动作；而对于后进生，虽讲得条理、清晰，但他们已经落下了更多，听来没兴趣，即便听也是一头雾水；中等生呢，本来就不爱表现，更是只会一味的听，没有他们发言的机会。如此教学，又怎能高效呢？在教学中，发现自己提问时，看看学生们个个不言不语，自己也曾郁闷不已。

杨校长的“三疑三探”让我在一次清醒的认识到自己存在的问题。今后，自己要努力做好课下功夫（备课），上课“闭”上自己的嘴巴，把机会留给学生，让他们展示自己，让课堂成为他们的舞台。

当然，这期间可能会出现照搬模式或者具体操作的问题，正如“三疑三探”基本理念一样，自己也应该有所创新，在教学中找到适合自己的一套教学方法，也努力做到教无定法。努力做一个用五十种方法去教育50个孩子的教师，不做用一种方法教育50个孩子的庸老师。

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Luxiaozhichuang 鲁小之窗第1期总第23期 2014年1月

语文课上，我们在教什么?

鲁村小学 吉慧霞

最近几年，我们一直在进行课改的研究、探索，对此，我感触颇深。课堂教学是一个双向的活动过程，要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，这些在

我们的课堂活动中都有体现。课堂中学生读、写、说、评，教师也是准备充分，突出了以学生为主的课堂教学模式，许多精彩的课堂情景让人记忆深刻。

当然，人无完人。课堂教学中仍有不足之处。我觉得不少地方值得我们去仔细推敲。众所周知，我们习惯将语文课堂内容安排地满满的，可是却缺少了学语言、学祖国文字的气氛，似乎一直是在寻找问题的答案，没有对语言文字的充分感受，缺少了读的时间，分析运用文字的时间，因为那样就会完不成一节课的教学任务。感觉上语文课很忙，一直是在赶时间，学生一刻也不闲，这样虽训练了他们的做题能力，却失去了语文课的味道。

今年暑假开学后我有幸参加了“国培计划”——山西省中西部农村教师培训活动。在为期百天的培训中，教授学者们为我们传授了许多新的教育教学理念，其中一位来自浙江的沈大安老先生，全国小学语文学科研究的带头人就明确地指出：“学语文首先是学语言，特别对小学生来说，正确地理解和运用祖国的语言文字，这是小学语文教材的最基本的任务，语文可以有工具性、人文性等各种不同的说法，但是我的理解，首先的任务就是正确地理解和运用祖国的语言文字。当然在这个过程中，我们祖国的语言文字会渗透着一些文学的、文化的等内容，但是我们的基本任务是学习祖国的语言文字，而且这种语言文字的学习重在人的积累和运用。”

沈老师还为我们举了一个例子，是郭初阳老师讲的《鸟的天堂》：他教授《鸟的天堂》只有三个版块，第一个版块是“鸟的天堂有没有鸟？”；第二个版块是“鸟的天堂是什么？”；第三个板块是将课文和巴金的原作比较。他的两个课时就做这三件事。我们先看看他的第一个事，他先让孩子自己读课文，读了以后就是问同学们“鸟的天堂究竟有没有鸟”，孩子们说“有鸟”，“第一天不过是去得不是时候所以没有看到，第二天去就看到了”，“那么写鸟多的是在哪个部分呢？”孩子就把这段找出来，“很快地这个树林变得很热闹”，郭初阳就在这个下边加了几个下横线，郭初阳说“请同学们在很短的时间把加在下划线的词语背下来，能做到吗？”小朋友都很有信心，“树林，大，小，花，黑??”就这几个字，下边我们把这几个字拿了请同学们填空，孩子们都说“很快地这个树林变得很热闹，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的??”这个不是难事，老师们也会想这个事我也会做，但是郭初阳跟我们不一样，背完了他还是这个东西：现在同学们注意，我们开始背的第一个空是“树林”，现在我们要把这个“树林”换一个地方，请同学们想想可以换到什么地方，这个地方换了那么下边的词

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Luxiaozhichuang 鲁小之窗第1期总第23期 2014年1月

语也得换，每个孩子都在思考，“好，谁来说？”第一个孩子说：我把这个树林换成“市场”，很快地这个市场变得很热闹，到处都是人声，到处都是人语。男的，女的，老的，少的，有的在吆喝，有的在讨价还价，有的在付钱。“这个语言训练很好，谁再来？”又来一个孩子，说：我把这个地方换成了海滩，很快地这个海滩变得很热闹，到处都是笑声，到处都是人语。男的，女的，红的，绿的，（老师就问什么叫红的、绿的，小朋友说这个游泳衣很漂亮，有穿着红的，有穿着绿的）有的在海里游泳，有的在沙滩上晒太阳，有的在堆沙堡。“行不行啊？”“行！”我们看，郭初阳的教学指向就是一种语言积累和运用，他在这个《鸟的天堂》教学中就看出这种场面描写的格式是可以运用在很多方面，让孩子们把这段格式活用，很明显指向语言的积累和运用。郭初阳的第二个点更加有意思，他的题目任务很简单：鸟的天堂是 ，他的第二个空格是填一个量词。“好，自己先填，读完课文你的感觉鸟的天堂是 。”然后呢小组合作，四位同学把你自己填的做个交流，选出一个最精彩的答案，派出同学来板书，写的都是一片树林，张某某小组，一棵大树，李某某小组，一个小岛，一座迷宫??再有一个同学做解释，另外两位同学负责做补充，好，各位老师啊，我们发现什么呢，孩子们对这个一什么差别很大，有一个很大的空间，老师先可以把这两个找出来，一个小组说一片树林，一个小组说是一棵大树，你们两个小组解释清楚，怎么看？那么一片树林的拿出了课文里边的东西，但是一棵大树得到全班同学的支持，说你们那一片树林是没有读仔细，其实这是一颗大榕树。好了，这个问题解决了，接下来是一座小岛，一座迷宫，你们组来把理由说说清楚。这么讨论之下最好玩的一个组是一个天堂，郭老师说这是废话，鸟的天堂是一个天堂。孩子们都不同意了，就站起来说：老师，巴金最后就是这么说的，“鸟的天堂的确是鸟的天堂”，这不是废话。“那你怎么就认为鸟的天堂是一个天堂，那你给我说说清楚。”别看只是一道填空题，体现了孩子们不同的认识，然后通过交流，我们把对《鸟的天堂》这篇课文的认识就渐渐地丰富起来。第三个阶段不一定做，我的感觉是不一定做，就是巴金原作和课文的比较，可以做，但是这是四年级的课，我倾向于不一定做。大家来看，郭初阳至少给我们启发，就是语言的积累和运用是他阅读教学的一个指向。

看了郭老师的课，我感到十分惭愧，因为我时常抱怨学生不会说话，不会写作，原来是自己没有搞清楚语文课应该怎么上，怎么能怪罪孩子们？摆在我面前的困难很多，我的路还很长，我要付出比

以前更多的时间和精力去不断学习，更好地运用所学到的知识，逐渐改善我的课堂，让语文课成为真正学习语言的课堂。

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Luxiaozhichuang 鲁小之窗第1期总第23期 2014年1月 ——教师获奖论文

强化“主导”与“主体”可有效促进

科技创新后备人才的培养

鲁村小学 赵国华

【摘要】强化“主导”与“主体”不仅可以给学生充分的时间和空间去参与、去探究科学文化知识，而且还为有效促进科技后备人才的培养奠定坚实的基础。

【关键词】教师主导 学生主体 科学探究 科技创新

自课程改革以来，许多教师是“穿新鞋走老路”，特别是40岁以上的农村教师，在课堂教学中还是“满堂贯”，老师讲，学生听、记，不符合新课程理念中的“教”和“学”，更不能适应新时代对我们教师的要求。学生在教学活动中没有充分的时间和空间去参与、去探究，又何谈综合素质的提高（近年我们泽州县的中考就对学生进行综合素质测试）。因此，我认为强化“主导”与“主体”不仅可以给学生充分的时间和空间去参与、去探究科学文化知识，而且还为有效促进科技后备人才的培养奠定坚实的基础。

“主导”是指教师教的主导作用，“主体是指学生学的主体地位。在教学过程中，教师主导着教学活动的方面和性质，而学生是学习活动的主人。教师只能指导学生学习而不能代替学生学习，学生只有在教师的有效指导下才能更好地进行学习。至于在充分调动教师和学生两个方面的积极性的情况下，教学活动才能顺利而有效的进行。

新课程强调必须强化教师在教学中的主导作用，其中最重要的是如何启发学生积极主动地学习。特别是在小学的少年儿童，教师的组织指导作用非常重要，但同样要发挥教学民主，提倡开放式教学，充分发挥少年儿童的主动性、积极性和创造性，确实起到教师的主导作用。首先，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由“居高临下”转向“平等中的首席执行官”。其次，教师的教学策略要由重知识传授向重潜能开发和促进发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。还有，教师要引导学生实现学习方式的多样化，精心指导学生开展自主性学习，探究性学习和合作性学习；要创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验；要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种活动把知识转化为能力。

在教学过程中确立学生的主体地位，是新课程教学的基本要求。教学中要把学生看成是学习的主体和自我发展的主体，要激励和组织学生参与教学活动过

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