2012中学生物学教学论教案（第2版）刘恩山

所谓直观，即感性认识，是具体的、直接的、生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。

直观教学即利用直观教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学生的学习效率或效果的一种教学方式。

第一节 生物课的直观教学和常用直观教具 一、直观教学的优势

（一）直观教学有助于学生对生物学知识的理解 （二）直观教学有助于提高学生的学习效率 （三）直观教学有助于引发学生探索的欲望 （四）直观教学有助于培养学生的多种能力

直观性原则就是指利用生物教学中的直观手段作用于学生的多种感官，丰富他们的感性认识，从而加深他们对知识的理解、提高学习的效率。

二、直观教具的种类及特点

表6-1 常用直观教具的特点 名称 实物 是生物活体 真实、具体、有生命性；能反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见功能；能显示生物与环境的关系；是进行实验的首选材料 不变演示构造和生理；不易控制；受时空、个体大小、生态保护的限制。 标是生物体或其器官组织来的完整的或部分的物体形态 模是模拟生物体的结构特品、实物放大或缩小物品和简约表达生命过程的示意制品 挂图 是绘有生物图像的纸制品 图像是平面的且传递面宽；既有写实性又有灵活性和创造性；能准确、规范、全面地表现出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联系 替代物 投影和多指透明胶片制作的投影片 放大效果好，信息传播面大；可以简约方式表示生物结构、生命活动各组成成分之间的空间位置和本质联系；可用拟动手法产生动态感；具有较强的事后再现需要一定的设备和环境条件；放映时间不宜过长 是无需加工的现成物体 有一定相似性；模仿性强；替代性强；极易获取 无真实感，作用有限 难以表现立体的活动的事物 能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系；能显示生命过程活动的关键环节及特征；能显示生物界发展变化过程；能反映生态学关系；容易说明物体的三维空间结构；可以拆卸重组 真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征；可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌；可表现同类生物体的比较解剖学内容；不受时间和空间的限制 容易失去真实色泽和生活动态特征；小体积的标本信息传递面授限制 不能作为全真替代物；常带有非真实性的特征；细微之处演示效果不好 性质 特点 不足 本 经过加工处理而保存下型 点人工制成的实物仿制 33

幻灯 电视录像 计算机 集电影、录音、摄影、幻灯的功能于一身 功能；可作为光学黑板 不受时间和空间的限制；生动逼真地表现生物的动态形象和行为；可做快、慢速播放的处理；便于形象的设计教学情景；声像结合，易于重播 使用过程中难于及时反馈；需要一定的设备和环境条件 见第七章

三、直观教具的使用方法

（一）直观教具对教学所起的作用

1 ．用于新课的起始阶段 2 ．用于引导学生提出问题 3 ．用于突出教学重点 4 ．用于突破教学难点 5．用于揭示机理 6．用于设置悬念 7．用于巩固知识

（二）教具的组合使用

教具的组合方式由横向和纵向两种： 1．横向组合

用几种教具从不同角度揭示同一知识点的内涵。 2．纵向组合

让几种教具分配在不同的教学过程环节里。 （三）教具使用时应注意的问题 1．检查演示的环境条件 2．出示教具的程序

3．出示教具的时机

①离散时机：刚上课时，学生尚处在观望、等待的离散状态，此时利用教具提出问题、设置悬念，迅速集中学生注意力，树立引入新课

②疑难时机：使用教具解决教学中的难点，是难点突破方法之一。

③疲沓时机：每当完成某个教学环节时，常常会出现学生精力分散、松懈疲沓的情形，此时出示新颖、生动的教具，会使学生眼前一亮，大脑再次兴奋起来。 四、直观教具的选择

教学目标、内容和方法确定后，选择直观教具应考虑以下因素： 1．学习任务 2．学生特点

3．教具的特点

4．教学环境 5．经济因素

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第二节 简易生物教具的制作

一、简易生物教具应具备的特点 1．构思的巧妙 2．设计的新颖 3．材料的易取 4．种类的多样 5．制作的容易 6．性能的可靠 7．操作的便利 8．推广的快捷

二、简易教具制作的原则 1． 科学性原则 2． 启发性原则 3． 实用性原则 4． 简易化原则 5．艺术性原则

三、简易教具制作的方法与技巧

（一） 投影教具制作技术 （二） 粘贴教具制作技术 四、《生物学通报》刊登的简易教具制作信息介绍

本章小结：直观教具的优势表现在：有助于学生对生物学知识的理解；有助于提高学生的学习效率；有助于引发学生探索的欲望；有助于培养学生的多种能力。

不同种类的生物直观教具的性质、特点有所不同，各自在功能上也存在着不足。

直观教具对教学所起的作用大致表现在：用于新课的起始阶段；用于引导学生提出问题；用于突出教学重点；用于突破教学难点；用于揭示机理；用于设置悬念；用于巩固知识。

使用教具时应注意检查演示的环境条件、出示教具的程序、出示教具的时机等。 选择直观教具时应考虑学习的任务、学生的特点、教具的特点、教学的环境、经济支持等等因素。

简易生物教具具备构思巧妙、设计新颖、材料易取、结构合理、种类多样、制作容易、性能可靠、操作便利、推广快捷等特点。也有其制作方法与技巧。

列出《生物学通报》刊登的简易教具制作信息，供参考。 作业：

1．说出几点直观教具的优势。

2．请提出你自己制作简易直观教具的几个难点，并商议出解决办法 3．设计某一节课选择组合直观教具的方案

4．根据自己的兴趣所在，设计制作1~2件简易生物教具

第七章 现代教育技术的利用

本章学习目标：

1．发现计算机和其他现代教育技术在生物教学中的应用价值和方式。

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2．举例说出计算机在生物教学中的应用，如备课、成绩评估、管理等。 3．选择和使用不同类型的软件资源。

4．利用互联网资源搜集教学资料、组织教学活动。

第一节 现代教育技术与生物学教育

第二节 计算机及其相关技术在生物学教学中的应用

一、计算机辅助教学

计算机辅助教学是指在计算机硬件环境下，教师与学生运用事先编制的教学软件进行教学活动的过程。

计算机教学的有利特点之一就是可以实现人机交互式学习，学生可以根据屏幕上的变化来进行思考、并做出反应。设计好的优秀软件，可以帮助学生对生物学原理和概念有更为深入的认识，并在解决问题过程中提高学生的思维品质。

多媒体计算机的特点及其在生物学教学中的优势主要有以下几点： 1.信息采集、处理和传递的多样性 2.人机交互智能化学习 3.提高学习效果

4.随着互联网的普及和宽带网的建设，网络技术与多媒体的结合会使生物资源更为可观。

二、虚拟现实——教学模拟 三、基于计算机技术的教学资源

（一）CD-ROM光盘

（二）VCD影视资源

（三）生物学课程中可利用的CAI软件 1 ．国产商品化CAI软件 2 ．引进的外国产品

3 ．生物学教师的软件制作

第三节 互联网在生物学教学中的应用

一、电子邮件（E-mail）

利用电子邮件开展的常规工作：

（一）利用电子函递名单索取和自动接受专业资料 （二）利用电子邮件交流信息、收发作业 （三）利用新闻组服务展开交流 二、BBS电子布告板系统 三、个人主页形式

（一）发布教学信息

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