2016--2017学年六年级上册数学导学案表格式全册(1) - 图文

岩湾小学 余厚波 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 进一步巩固分数乘法的计算方法，掌握分数混合运算的顺序和方法，能灵活运用乘法的运算定律进行一些简便计算。 过程与方法 练习、巩固、提高 情感态度与价值观 培养学生良好的计算习惯。 提高计算的正确率和速度。 提高计算的正确率和速度。 练习卡 教学过程 知识与技能 一、计算。 2531151524?? 8?? ?? ?? 562030221625 5284?48? ?1.2? ?0.81? 0.3?? 243915 学生计算，并说说在计算的方法以及在计算过程中应该注意的地方。 二、根据运算定律填空。 97983?40?? ×□×□ (17?)??□×□+□×□ 7973177471????（□＋□）×□ 6565 生独立完成填空，汇报交流时说说每道题分别运用了什么运算定律。 三、计算下面各题，能简算的就简算。 1?521555521??? 1?? 725779725 755412?6??6 ??14 (?)?3.6 121213749 4111?(25?28) 2014??) 26?28?(17201326?2726?28

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岩湾小学 余厚波 独立完成，再指名板演，集体订正，并说说能简算的分别是运用的什么运算定律。 四、列式计算。 733１、与的差的是多少？ 6410 2、42减去25的 333、0．5的比它的多多少？ 5108，差是多少？ 15 14、一个数比48多，这个数是多少？ 3 学生独立完成，集体订正。 板书 设计 教 学 反 思

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学习内容 练习二 第 课时 知识与技能 学习目标 教学重点 教学难点 教具运用 课型 练习课 进一步巩固小数乘分数的计算方法，掌握分数混合运算的顺序和方法，能灵活运用乘法的运算定律进行一些简便计算。 过程与方法 提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观 让学生感受数学知识与日常生活的密切联系。 提高计算能力和解决问题的能力。 灵活运用所学知识解决问题。 教学过程 一、回顾知识点。 学生回顾并交流： 1、小数乘分数可以怎样进行计算？ 2、分数混合运算的顺序是怎样的？ 3、分数混合运算可以应用哪些运算定律使计算简便？ 今天这节课，我们就通过一些练习来提高计算能力和解决问题的能力。 二、探索新知。 1、出示教材第10页“练习二”第1题。 这道题包含了学生学过的分数乘法的各种计算，有分数乘整数、分数乘分数，小数乘分数。 练习时，先让学生独立计算，再组织交流，交流时让学生说说计算方法。 2、出示教材第10页“练习二”第5题。 这道题是为了巩固分数混合运算顺序。 练习时，先让学生观察题目中的计算错在哪儿，再进行独立改错练习。 771578（错） 订正：5?3??5???? h 9333342114112?1122?（错） 订正：????? 1111611333333、出示教材第11页“练习二”第11题 这道题是巩固分数乘法简便计算的练习。先让学生独立解答，再组织交流，交流时让学生说说思考的过程。 （这道题中的每个小题都可以用简便方法计算，其中连乘的计算可以用乘法交换律、结合律进行简便计算；而混合运算则可以运用乘法分配律进行简便计算，如1?272??再计算。 9169272??可以先转化成91694、出示教材第12页“练习二”第13、14、15题。 这三道都是解决问题的练习题，都是与分数混合运算相关的问题，前两题是连乘的问题，第三题是乘加混合计算的问题。

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岩湾小学 余厚波 1第13题可以先求每箱糖果的质量，再求4箱糖果的质量，列式是：?25?4；也可以先求214箱一共有多少袋，再求一共有多少千克，列式是4?25?。 2第14题可以先求每天可回收利用的垃圾有多少，再求15天可回收利用的垃圾有多少，列式1是：70??15；也可以先求15天一共收到多少生活垃圾，再求这些垃圾有多少可以回收利用，31列式是70?15?。 399第15题先求尼罗河长度的有多长，再求长江的全长，列式是：6670??297 10105、出示教材第12页“练习二”第16题。 分析：先把左边算式按照分数乘法的计算方法进行计算，再把左右两边的分数转化成分子相同或者分母相同的分数，最后根据分数大小比较的方法确定出□里最大可以填整数几。 （1）原式可以转化为55? ,由此可以得出，□〈16，所以□里最大可以填整数15. 16□（2）原式可以转化为大可以填整数6. □×45?5□×425 〈即 〈.由此可得出，□×4〈25，所以□里最6×5306?5305×□5×□2828（3）原式可以转化为 〈，即 〈。由此得出，5×□〈28，所以□里最大7×4282828可以填整数5. 三、拓展练习。 用简便方法计算。 59977911131517????_?? ? 17241724122030425672板书 设计 教学反思

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