岳麓版高中历史教案 必修二 第7课新航路开辟 公开课

历史公开课《新航路的开辟》

泉州五中历史组 朱茹

开课时间：2014年4月2日（周三）第6节 班级：高一（16）班 教学用具：多媒体白板 一、教学目标和重难点

1、课标：概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。 2、教学三维目标：

（1）知识与技能： 中世纪晚期欧洲的经济、社会、思想状况及其与新航路开辟之间的联系；新航路开辟的过程和影响。

（2）过程与方法： 通过中世纪晚期欧洲的经济、社会、思想状况勾勒出15世纪欧洲历史变局的整体面貌；以地图的变迁为线索，展现新航路开辟的简要过程；以“The Age of Discovery”为起点，结合菲律宾纪念碑的对比、反差，从欧洲、新世界、全球三个层次定位新航路与地理大发现的历史概念，得出其历史影响，并从中运用从微观到宏观评价历史进程的方法。

（3）情感、态度与价值观：通过本课的学习，学生情感上应当对新航路开辟者所具有的精神气质有所认同；对新航路开辟后“新世界”所遭遇的惨痛有所同情；在态度上把新航路开辟视为应得到辩证认知的一个历史事件；在价值观上，对生命与“进步”的价值冲突有所思考。 3、教学重难点

（1）重点：新航路开辟的背景、过程、影响 （2）难点：新航路开辟对世界市场的影响 二、学情分析

学生初中学过相关内容，主要是学习新航路开辟的过程，关于背景和影响笔墨甚少，学生在认知上比较零散、肤浅甚至不准确。本课的背景复杂、概念抽象、影响既有深度也有广度，对学生而言有一定的困难。教学中力图构建清晰的历史线索和知识结构，利用视频、图片、材料创设问题情境，适度扩大学生参与面，以调动兴趣、激活思维，提升学习能力和历史科素养。 三、教学思路分析

课标要求反映了两个关注点：一是对以人为中心的历史过程的关注；二是在全球视野下对历史影响的关注。基于此，本课围绕“东方梦”展开教学，通过“梦寐以求”、“圆梦之旅”、“余梦未了”“恍然如梦”四个环节层层推进，意在解决三个关键问题：1、为什么开启世界史序幕的是欧洲？2、为什么唯独迪亚士、哥伦布等人成为时代的宠儿并完成了伟业？3、如何从不同视角审视这一历史事件？围绕这三个问题，从15世纪欧洲的社会状况入手，渐次展现新航路开辟中的人与事，以期学生能初步运用文明史观、全球史观、近代化史观等多种角度感悟英雄与凡人的分野，认识地理大发现的多重影响。

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四、教学过程设计

【导入新课】（《大国崛起》视频片段）从视频中可以获取哪些历史信息？曾经有学者形象地说：

“中世纪后期，欧洲有两大发现：一是人的发现，一是世界的发现”。其中“世界的发现”即地理大发现是本节课的主题。下面让我们一起来回顾、审视、反思那个时代，了解那个时代的人与事。

【新课讲授】

（一）梦寐以求：东方的诱惑

▲ 设问一：为什么欧洲人把目光投向未知的“死亡绿海”？

图片：《传统东西方商路图》

材料：黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上所需的一切。 ——哥伦布

为上帝和陛下服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们。 ——迪亚士 问题提示：经济动力、精神动力

▲ 设问二：为什么说“15世纪欧洲人的发财梦做得很是时候”？

图片：《多桅帆船、罗盘、地圆说》

材料：航海发现首先在葡萄牙作为国家计划，

是一个由王子主持的计划，而不是私人行为。 ——《大国崛起》 问题提示：主观条件、客观条件

（二）圆梦之旅：开辟新航路

▲ 设问三：迪亚士、哥伦布等航海家是如何完成圆梦之旅的？

学生活动：边画航线边讲解

问题提示：四条航线，两个国家，两种方向

趣味记忆：“弟弟去非洲，哥哥去美洲，大家嘛去印度，卖着轮船环球走”。

▲ 设问四：为什么唯独迪亚士、哥伦布等人成为时代的宠儿实现了梦想？ 材料：船员开始焦躁起来，他们不能再忍受这样长的旅程了。海军元帅（哥伦布）尽量安 慰他们，提示他们这次航行会带给他们美好的前程和各种利益。??为了证明我们不是他 们（土著居民）的敌人，我们取消了武力，而用仁爱让他们感受到必须皈依我们的圣教。

——《哥伦布航海日记》

问题提示：时势造英雄。航海家们敏感地察觉并利用了时代的潮流，而普通船员只能被动地接受时代的推动，这大概是大时代下英雄与凡人的差异所在。

（三）余梦未了：地理大发现面面观

▲ 设问五：地理大发现给各洲带来了什么？美梦VS恶梦？文明之梦VS野蛮之梦？

图片：《漫画 “意大利晾一边”》《美洲印第安人口数变化图》《球星詹姆斯》等 材料：“本地除白银外，所有东西都价格高昂。” ——16世纪西班牙谚语

“美洲的发现，绕过非洲的航行，给新兴的资产阶级开辟了新天地。”——马克思

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问题提示：对欧洲：①引发“商业革命”和“价格革命”②促进资本主义的发展；对美洲：灭顶之灾；对非洲：黑奴贸易；对亚洲（中国）：①殖民势力东来，实行“海禁”②高产作物引进，促进人口迅速增长③最初白银流入，刺激商品经济发展。

▲ 设问六：试想站在月球上看地球，会如何审视地理大发现？

图片：《商船动态图》

问题提示：地理大发现促成了区域性历史向统一世界历史的转变，世界各地之间实现了形神兼备的真正意义上的联系。

▲ 设问七：你如何理解这种矛盾？试从多角度认识地理大发现。

材料：郑和之后，再无郑和。 ——梁启超

每一个出海人的身后，都有1500个人在港口等着他死。——16世纪西班牙俚语

图片：《麦哲伦和拉普拉普纪念碑》

问题提示：新航路开辟的伟大意义正在于它是一个时代的开头，而不是几个英雄的个人冒险。地理大发现一方面给欧洲国家带去了财富和进步，另一方面为被发现国家带来了苦难与伤痛，这正是历史的辩证法。如果从历史中的个人来看，麦哲伦等人出海并非刻意为他人制造苦难，他们本能地察觉并利用了时代潮流的推动而实现了梦想；从世界发展的角度来看，地理大发现客观上为被发现地区走向现代文明提供了助力，促使亚非拉国家融入世界，使世界成为统一的整体，推动了资本主义的发展。

（四）恍然如梦：航海新梦VS天朝迷梦

材料：航海势在必行，生命无可惋惜。——葡萄牙谚语

天朝物产丰盈无所不有，原不藉外夷货物以通有无。——（清）乾隆帝

【结束语】

目光聚焦在近代前夜。当葡西探险者的航海新梦在心中激荡之时，中国明清封建统治者却对世界的变化浑然不觉，人为地隔绝于世并以天朝尽善尽美的幻想自欺。当西欧加强资本原始积累，在资本主义世界舞台上大显身手之时，明清新经济因素却步履维艰，最终在世界工业文明的潮流中陨落。不禁令人恍然如梦：航海新梦与天朝迷梦，开拓与凝固的鲜明对照，是否早已注定希望与危机的不同结局？

【板书设计】

商品经济资本萌芽

《马》的刺激 经济动力

商路不畅 地理大发现 对欧洲 对外传教 （新航路开辟） 对亚非拉

精神动力

人文主义 对整体世界

主观：葡西支持

条件

客观：技术进步

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《新航路的开辟》教学反思

泉州五中历史组 朱茹

《新航路的开辟》是岳麓版高中历史必修二第二单元第7课的内容，上承古代中国，下启近代世界，将新航路开辟置于人类文明的历史长河中审视，可谓意义重大，影响深远。此前以国别和种族为主的地域性历史开始逐渐演变为相互交流、影响和融合的世界历史。

本课在教学中较好地做到了以下几点：

一、教学主题清晰，教学环节连贯，详略得当。围绕“东方梦”展开教学，通过“梦寐以求”、“圆梦之旅”、“余梦未了”“恍然如梦”四个环节层层推进，着重解决三个关键问题：1、为什么开启世界史序幕的是欧洲？2、为什么唯独迪亚士、哥伦布等人成为时代的宠儿并完成了伟业？3、如何从不同视角审视这一历史事件？围绕这三个问题，从15世纪欧洲的社会状况入手，渐次展现新航路开辟中的人与事，以期学生能初步运用文明史观、全球史观、近代化史观等多种角度感悟英雄与凡人的分野，认识地理大发现的多重影响。

二、教学中注重学法指导。课外材料与课内材料能够有机结合，指导学生看书，在新旧知识之间搭建桥梁，注意对课本重要概念的解读，如“商业革命”“价格革命”“世界市场”讲解到位、透彻。《麦哲伦与拉普拉普纪念碑》引导多种角度评价历史事件的方法。

三、注重情感态度价值观的渗透。如讲到“为什么哥伦布等人能够成为时代的宠儿完成万世伟业”的时候，提出“知识生发出的勇气是最为坚定的”“英雄与凡人的分野”等语言具有浓厚的人文色彩，对学生的情感态度价值观能起来良好的潜移默化的效果。教学中营造宽广的历史视野，如“大时代下英雄与凡人的差异所在”“地理大发现是一个时代的开头”“试想站在月球上看地球”有助于学生从宏观上认识世界。

四、注重现代技术与传统手段的有效融合。本次教学开放周的主题是“高效、融合”，在教学中能充分运用多媒体白板优势来突出重点，化解难点，如《新航路开辟路线图》使学生直观地了解这一历史进程；《商船动态图》《转动的地球》能帮助学生较好地理解“世界市场”这一历史概念。在充分运用现代技术的同时，辅以简明清晰的板书设计，能使学生在头脑中形成清晰的知识结构。

五、学生活动有亮点。本课学生活动——“讲解新航路开辟的四条航线”最为出彩，学生表现自然大方，不但路线标注准确，讲述生动简明扼要，细节上有所展开，不失幽默，深受其他学生和老师的肯定。

当然，本课还存在一些不足，对此老师们提出了以下建议： 一、课堂容量太大，可再进行精简。

二、材料用得过多，以致有的问题不能够处理得很到位。譬如《麦哲伦与拉普拉普纪念碑》

的评价没有讲得很清楚，主要是教学时间不够，失去了一个渗透史观（唯物史观、全球史观、近代化史观）教学的好机会。

三、一对一的师生互动太过频繁，整体性的互动略少。

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