教育情景案例：班主任走之后

班主任走之后

（一）案例呈现

班主任王老师要到重庆去听课，时间是两天。她的课都由科任老师来代。为了让孩子们在班主任走后的两天里乖乖的，不惹是非，王老师特意嘱咐班干部们一定做好记载，把没听话的同学登记下来，由她回来处置。于是，王老师放心而去。两天后，王老师回到学校，接到了科任老师和班干部们反馈的情况：除数学课以外的其他课堂，纪律很是糟糕，学生讲话的讲话，下位的下位，完全不把老师当回事，很多人不听讲；课间因为没有了班主任的监控，学生在走廊上追打，疯跑，上课了也有爱玩的孩子迟迟不进教室；作业不交的人很多，说粗话、争吵、打架等不文明事件也频频出现??

面对这样的失控状况，如果你是这个班的班主任，你会怎么做呢？

（二）智慧锦囊：

设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？

1．我会通过询问科任老师和同学的方式，清查出班主任不在期间违纪的学生，并对这些违纪学生统一进行惩罚，如：抄课文、写反思等。

2．我会开一次班会，教育学生班主任老师不在也应该认真上课，自觉学习，让他们懂得学习是自己的事。然后让学生写一篇日记，题目是：《班主任不在的日子》，让学生思考如何学会自觉学习。

3．我会将这些违纪的同学叫到办公室，逐一了解情况，摸清他们违纪的原因，再针对具体情况，因材施教，采取适当的教育方法进行教育。

4．在调查清楚情况，对学生进行批评教育之后，我会有针对性地完善班规，加强班级的日常管理，加强小干部的培养，并在这个过程中逐步放手，让学生学会自己管理自己。

5．我会在调查清楚情况之后，和家长沟通，获得家长的支持，让家长配合学校的管理，共同对不严格要求自己的学生进行教育。 你还有更好的应对方法，请写在下面——

（三）老师的方法

我是这样做的——

首先，我会调查清楚学生违纪的原因。是对科任老师的课不感兴趣呢，还是

失去了班主任的强制约束之后，坏习惯开始反弹呢；是受别人影响，被拉下水的呢，还是不明确纪律的具体要求，不知道遵守纪律的重要性呢??总之，针对不同情况，我会和违纪学生交流沟通，最后达成共识：良好的纪律是班级开展各项活动的有力保证，每个人都有维护并遵守纪律的责任和义务。 其次，我会开展一次班会活动，用小品、故事等生动活泼的形式，加深认识，让学生懂得遵守规则、纪律的重要性。只有认识到位了，才有行动的动机。 接着，我会和学生一起讨论细化班级常规，确立奖惩制度。如课堂上要做到哪些条款；课间休息应注意什么；集合集会要做到哪几条；同学之间要注意哪几点??规则的制定应该涵盖学校生活的方方面面。制度一经确立，就张贴在墙上，人人遵照执行。相信，经过一段时间的践行，规则意识一定会牢牢树立在学生心中。

最后，我会引进《第56号教室》中雷夫的做法——道德发展的六个阶段：第一阶段，我是为了不受惩罚才做这件事；第二阶段，我是为了得到奖赏才做这件事；第三阶段，我是想取悦某人才做这件事；第四阶段，在做这件事是在遵守规则；第五阶段，我能体贴别人；第六阶段，我有自己的行为准则并奉行不悖。我会让学生知晓道德发展的六个阶段，鼓励并充分信任学生，让他们抛弃第一阶段的思维（因为如果行为的动机受到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无作为），鼓励他们向更高的道德层次努力，寻找第六阶段。

我的思考——

班级之所以出现失控现象，我会要查找原因。找到原因之后，我会晓之以理，动之以情，让学生明白遵守纪律的重要性，从心底里产生要自觉遵守纪律的意识。开展一次班队活动，加上日常的教育强化，可以达到目的。然后和学生讨论细化班级管理细则，而不是我直接抛出，这样体现了民主，尊重了大家的意见，在执行规则时也不会有怨言。同时，在讨论制定规格的过程中，学生也了解了规则，懂得了自己该怎么做。

以上都是解决失控问题的手段，不过，最根本、最有效的方法是改善师生关系，尊重学生，信任学生，做孩子可靠的肩膀，打造“无恐怖”的教室。即在不诉诸恐惧手段的前提下，让孩子循规蹈矩。这样，班主任老师在与不在，学生都处于一种自然的状态，走与不走，学生的行为都不会有明显的变化。

（四）专家点评：

小学生爱玩爱闹，生性活泼好动，班主任走后，有放松现象是正常的，但是，

这必须在可控范围内。班主任走后，造成失控的现象的原因有多种：可能是因为平常班主任在时管理过分严格，课堂及日常常规的维持基本靠“害怕”，班级管理缺乏民主，学生的自觉性没有得到培养，学生的“守纪”只是表面现象，没有内化为行动；可能是班级的管理缺乏规则约束，赏罚不明，班主任走后，学生不明白自己该做些什么，怎么做。

所以，要改变现状，首先需要教师改变观念：不再把“害怕”作为教育管理的途径，师生之间建立民主、平等的关系，班级管理以“信任”为基础。该教师引进“道德发展六阶段”，并鼓励学生选择更高层次的行为动机，方法是可取的。 其次，应该加强民主管理。和学生讨论制定班级日常行为规范细则，再建立一套

赏罚制度，并坚定不移地贯彻执行，即方法2和4结合起来使用，能解决学生“有法可依”“有章可循”的问题。用规则来对行为进行约束，比老师随意地“见子打子”的做法强多了。

另外，还需培养一批得力的班干部，并让尽可能多的孩子参与班级管理，提升大家的责任意识，让孩子明白班级是大家的，纪律需要大家来维护。

方法1、2、3、4、5都有可取之处，如果能整合起来，系统地使用，效果会比较好。

（五）学习收获与反思

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