基于网络环境下的探究性阅读教学的尝试

基于网络环境下的探究性阅读教学的尝试

“探究性阅读”是指学生在教师引导下，对问本的深层含义进行探究性的阅读活动。“逐步培养学生探究性阅读的能力”是新课程标准对阅读能力的培养所提出的更高的要求。如何有效地培养小学生的探究性阅读能力呢？在现代教育技术蓬勃发展，网络技术日新月异的今天，我认为充分利用多媒体网络的优势，通过网络渠道来尝试进行探究性阅读，将信息技术与阅读教学有机整合，是培养学生探究性阅读能力的有效途径。本文阐述了以网络为依托，从“课前自学探究；课内合作探究；课后拓展探究”三个阶段，探索探究性阅读教学的尝试体会。 【关键词】探究性阅读 多媒体网络环境 阅读能力

阅读教学是小学语文教学的核心内容，国家新语文课程标准提出“逐步培养学生探究性阅读”的能力，这是对阅读能力的培养提出了更高的要求。

所谓“探究性阅读”，是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行的探究的阅读活动。史密斯说：“阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的问题得到回答。”可见，使疑问得到解答的理解性阅读，就是一种探究性阅读。

一．在小学开展探险究性阅读活动，是社会发展对教育提出的新使命。

21世纪的信息社会对教育提出了种种需求，学校培养的目标应是德智体美全面和谐发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才，培养内容应侧重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的知识，并确保有效的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。新语文课程标准“前言”指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”

二．在小学开展探究性阅读活动，具有极大的理论价值。

新语文课程标准对阅读教学提出许多建设性意见。“阅读是学生的个性化行为”，必须尊重学生这一阅读主体，给学生读，给时间读，给选择自己喜欢的方式读。

阅读教学要尊重学生有独特感受。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

阅读教学要培养学生探究性阅读。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”，“拓展思维空间，提高阅读质量。”

小学生的探究性阅读一般是从问题开始的，探究的结果是发现。这是所说的发现是以学生现有的知识和经验为依据，在主动探究的基础上的一种再发现，即是一种自我开发性质的发现，包括学生独特的感受、体验和理解。这种发现尽管是人类已经知晓的事物，未必新的，但对于成长中的小学生来说，如果不是老师直接告诉学生，而是依靠学生自己的力量探究出来的，那就应承认它是新的，独创性的发现，探究性阅读关注的小学生的探究过程，学会方法，并不要求立竿见

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