杨俊武：说课稿文本

《生于忧患死于安乐》说课稿

初三年级 杨俊武

尊敬的各位评委：

大家上午好！我叫杨俊武。今天我说课的题目是人教版语文九年级下册第五单

元《〈孟子〉两章》中的《生于忧患，死于安乐》。本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等先秦的散文名篇。下面我将从教材分析、教法学法、课堂流程、板书设计四个板块对本课的教学加以说明。 一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”而孔孟思想影响了中国两千多年的历史。《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。这篇议论性的文章，对学生而言，虽有语言上的障碍，但是对于即将升学的初三学生来说，又是一次极好的练笔机会。文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。

（二）学情分析：九年级的学生，马上就要面临中考，学生们的学习生活本身就是充买竞争和挑战的。所以学习要向考试靠拢，要为学生的将来努力，注意对学生进行知识点与解题技巧的总结归纳。文言文仿写重在实践 （三）教学目标 知识目标：

采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习，通过 圈点批注理解作者观点，掌握文章思路，进一步把握课文的 思想内容。

能力目标：

学会分析古人使用的说理论证的方法。根据文言文仿写现代 汉语的简单议论文。

情感态度价值观目标：

理解生于忧患、死于安乐的含义，从中受到教益，增强忧患意识，以乐观的 态度对待生活

（四）重点难点

重点：把握课文的思想内容，理解作者观点，掌握文章思路。 难点：学习古人说理论证的方法，学习仿写议论文。 二、教法与学法

教法：在“情景导入---诵读感知---质疑答疑---快乐动笔---探究深化-----小结作业”课堂教学模式下，采用“启发式”教学来引导学生理清结构，鼓励学生动手练笔，教师利用学案引导。

学法：自主、探究式的圈点批注学习方法把握文章思路。“读写结合”的方法学习仿写议论文。

三、课堂流程

（一）情景导入：

我用“李白的《越中览古》”这个深入浅出的古诗导入新课，再让学生介绍文章大意。诗词导入法能有效调动学生学习的积极性，激发学生深入思考。突破没有故事不能导入的框框。这一环节可结合学生对课文的理解，更加明确孟子的观点：生于忧患，死于安乐。

（二）诵读课文，感知课文思路

诵读是古诗文教学方法的首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，因此，本节课要充分引领学生诵读。在诵读中，让学生逐步明确每一节大意，以至文章大意。

（三）通过设疑、质疑、思考、解疑的过程，让学生与文本对话，感知文章的思想内涵。 1、文章开头列举的六个人物事例有什么相似之处？

2、第二节作者论述种种磨难与前文的成功有何关系？以上的写法有何好处？ 3、第三节是从哪两个角度论述，“而后喻”和“国恒亡”是从什么层面上论述的。 4、文中那句话最能代表作者观点，在文章什么位置出现出现？ （四）、快乐动笔

根据学案提示，用现代汉语将一二节内容写成一段议论文。 （五）探究深化

放开手脚，利用老师搜集的素材组织一篇议论文。写出自己的新意 1《安逸的青蛙》 2《唐僧的经历》 3《狼医生》

4《李自成败亡》 （六）小结作业

请同学们利用老师搜集的资料，学写一篇议论文《逆境助你成功》。 要求：

1、仿照《生于忧患 死于安乐》的思路行文

2、充分运用已有资料，也可以自己找更合适的。 3、字数600以上。 七、附课外的论据

《安逸的青蛙》

“青蛙在开水中逃生，在温水中死亡” 将一只青蛙放入锅中,当科学家把锅中的水加热到一定程度时,青蛙才慢慢意识到自己生处险境,但为时已晚,最终,青蛙走向了灭亡。

《可贵的坎坷》

《西游记》中那坎坷的取经之路如果没有了妖魔的阻拦，一步登西天，唐僧倒是可以省去一路担惊受怕的困扰，安心的吃斋念佛，朝发夕至取回佛经，但可谓出门长见识，唐僧若只随徒儿们在云里雾里日行千里，又怎知这天底下人间的百态，又怎能领悟“佛”中能超脱世尘的感悟？

《狼医生》

美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。

《李自成败亡》

1644年春，闯王攻入北京，以为天下以定，大功告成。那些农民出身的新官僚只图在北京城中享受安乐，“日日过年”。李自成想早日称帝、牛金星想当太平宰相，诸将想营造府第。当清兵入关，明朝武装卷土重来时，起义军却一败不可收拾。这令我想起欧阳修说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话老。险情环生时人们能睁大眼睛去拼搏，因此化险为夷；安逸享乐中却意志消退，锐气全无，结果一败涂地。

一、 教学过程： 教学环节 创设情导入新课 课件教学内容 使用 播导语：提到越王勾践，大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧，可是放李白对勾践胜利后的描写大家熟悉吗？ “越王勾践破吴归，战士还家图尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王又片 重蹈覆辙，那么他的经历给我们什么样的启示呢? 我们今天将在孟子的《生于忧患，死于安乐》中找到答案。 知识目标： 采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习，通过 出圈点批注理解作者观点，掌握文章思路，进一步把握课文的 示思想内容，。 展学能力目标： 示习学会分析古人使用的说理论证的方法。根据文言文仿写现代 目目汉语的简单议论文。 标 标 情感态度价值观目标： 理解生于忧患、死于安乐的现实意义，从中受到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待学习、生活。 用文字诵形读在诵读中，让学生逐步明确每一节大意，以至文章大意。 式感 展知 示简介 1、文章开头列举的六个人物事例有什么相似之处？ 2、第二节作者论述种种磨难与前文的成功有何关系？ 展质3、以上的写法有何好处？ 示疑4、第三节是从哪两个角度论述， “而后喻”和“国恒亡”是从什么层问答面上论述的？ 题疑 5、文中那句话最能代表作者观点，在文章什么位置出现出现？ 及 板书

快 乐根据学案提示，用现代汉语将一二节内容写成一段议论文。 动 笔 一、事实论据 ★《安逸的青蛙》 ★《唐僧的经历》 ★《狼医生》 ★《李自成败亡》 展示要求 探究 二、理论论据 深化 ★穷且益坚，不坠青云之志。 ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ★忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 作业：请同学们利用搜集资料来证明“生于忧患，死于安乐”吧。 小 结小结：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”也许你的心头响起刘作欢的《从头再来》，或许是成龙的《真心英雄》，可是，今天我想把《爱业 拼才会赢》送给大家，希望同学们都能记着“前方的路多艰难，爱拼才会赢！”

七、板书设计

一、 六人事例史为证（摆事实） 二、 担当重任磨练先（讲道理） 三、 人处逆境须努力

国无忧患易灭亡（正反对比论证）

四、 生于忧患，死于安乐（中心论点）

展示问题及相应题目 展示要求