2017部编人教版二年级上册语文第五单元教师用书

教学目标

1．认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个字，会写“山脚、当作”等13个词语。

2．分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

【教学重点】分角色朗读课文；联系生活实际，领会故事寓意。 一、识字写字 1．识字。

从字音看，“号、当”是多音字，“号”在词语“寒号鸟”和“哀号”中出现，可以组块学习，进行读音的强化，也可和以前学过的第四声“口号、学号、号子”比较学习。“当”在本课中读第四声，学生易读成第一声，可提供字典义项，引导学生据词定音。也可通过词组对比读，增强语感，如“当作、恰当、适当”“当心、当然、应当、担当”。“衔、劝、趁”是前鼻音，“缝、朗、将、狂”是后鼻音，可用分组归类呈现的方法，进行分辨认读，也可结合课文理解．在具体语境中认读，如“缝”，可组成“石缝、缝隙、裂缝”等，加强字音巩固。 本文识字可以利用课文插图、联系生活体验理解字义等方法，进行组块识字。比如，“堵、缝、朗、衔、枯”出现在第一幅插图中，通过插图中的实物“一堵石崖、一道缝”来理解“堵”和“崖”的字义，通过“天气晴朗，喜鹊衔着枯草”这一画面来理解“衔”和“枯”的字义，并图文结合记住字形。

也可调动已有识字经验、联系生活识记、形近字比较等多种方式识字。如有“缝、朗、枯”等字，学生可结合已有形声字识记经验，自主学习。再如，“将、

复、趁”可以引导学生结合生活，说词语或者句子，如“将来、将军”“寒假，我将要去北京玩”。“且”可以通过与熟悉的汉字比较来识记，如“且”和“姐”比较。“衔”是本课较难识记的一个生字，可以联系课文，理解喜鹊“衔枯草”就是嘴里咬了一根枯草。 2．写字。

本课要写的8个字中，6个是左右结构的字，要注意左右两部分不同的比例。“阵、枯、将、纷”左窄右宽，“朗”左右宽窄相当，“却”左宽右窄。教学时，可以把这几个字放在一起，引导学生观察，用加辅助线的方式，帮助学生发现共同之处，再选一两个字范写，迁移练写其他生字。“面”是独体字，注意下面的方框要扁。“将、夜”是书写难点，引导仔细观察每个部件的大小，摆好在田字格中的位置。“阵”容易把“车”写成“东”，要引导学生注意观察，分辨清楚再写。

本课8个字书写要点： 面 9画，独体字。

第一笔横稍短，第二笔短撇从竖中线起笔。第四笔横折中的横段在横中线上方，比第一笔横宽。 阵 6画，左右结构。

左窄右宽，右部“车”第二笔的折点在田字格中心的左侧，横段在横中线上。 朗 10画，左右结构。

左右等宽，注意左边不是“良”，最后一笔是点。 枯 9画，左右结构。

左窄右宽，左部“木”横在横中线土，捺改点。右部“古”首笔横在田字格

中心起笔。

却 7画，左右结构。

左高右低，左走右小；右部“旷的一竖是悬针竖，略长。 将 9画，左右结构。

左窄右宽，右边两部分要写得紧凑，“寸”的横在横中线下侧，较长，点在竖中线上。

纷 7画，左右结构。

左窄右宽，右上“八”撇要收，捺要展。 夜 8画，上下结构。

上部较窄，下部较宽；右下不能写成“夂”。 二、课文学习

1．朗读指导与理解运用。

首先引导学生把课文读正确、读流畅，再引导学生通过分角色朗读和理解内容，体会喜鹊劝告寒号鸟时着急的语气以及寒号鸟两次不听劝告得过且过的心理，从而明白故事里蕴含的道理，明白导致喜鹊和寒号鸟不同结果的原因。 (1)了解课文顺序。

初读课文后，可以按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”三个不同的时间，初步理清故事发展的顺序。然后分时间板块朗读课文，初步整体把握故事结构，整体感知故事内容。

(2)抓住不同表现，比较不同的生活态度。

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号乌却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

这两句话形象地描写了喜鹊和寒号鸟在冬天来临前的表现，在比较中感悟它们对待生活的不同态度。“一早”，写出了喜鹊出去劳作的时间很早；“东寻西找”，说明找到适合做窝的材料并不容易，可以让学生联想和想象，喜鹊可能飞过哪些地方，如何寻找的，体会做窝的不易；“衔回来”，结合字义的理解，感悟衔回做窝材料的艰辛，再次体会做窝的不易；“忙着”，写出喜鹊抓紧时间做窝，毫不懈怠。寒号鸟却是另一番景象，一个“却”字，写出了和喜鹊完全相反的行为，“只知道出去玩”“累了就回来睡觉”，进一步说明它天性懒惰、得过且过。 (3)抓住对话，感悟其不同的个性。 本课中喜鹊和寒号鸟的两次对话如下：

①喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝?”

寒号乌不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉?”

②喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝：现在懒惰，将来难过。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别哆唆，天气暖和，得过且过。”

喜鹊第一次劝寒号鸟，指出“该于什么”，第二次劝寒号鸟，不仅指出该干什么，还说明了为什么要这么干。在行动上，由“说”变成“来到崖缝前劝”，可谓苦口婆心。朗读理解时，可以引导学生把自己想象成喜鹊思考：会怎么去劝说寒号鸟?心情又是怎样的?也可通过在“说”“劝”前面加上提示语的方式来体悟，再指导学生把体会到的情感用朗读表现出来。

寒号鸟的语言，除了抓住“躺、伸伸懒腰”等明显描写出㈠濑惰”的词语外，还可引导学生围绕“傻、得过且过”等词语进行讨论。喜鹊真的“傻”吗?从课