21课乡下人家教学设计

《21 乡下人家》第一课时教学设计

执教：吴容

教学目标：

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重难点：

教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。 教学过程： 一、 引入

师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。

师：看来，我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。如果老师想要画一幅描绘乡下的画，该用什么来画呢？

师：大家说的都是笔，有的还带有色彩。其实，中国的语言文字也是

一支奇特的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。今天我们要学习的一篇课文，就是一篇“文中有画”的美文。作者用优美的文字，向我们描绘了一幅田园风景画。老师将和你们通过朗读来发现文中蕴涵着的“画”，一起走进“乡下人家”， 了解乡下人家的特点，感受乡村生活的美好。齐读课题，板题。 二、 新授

（一） 初读课文，学习生字。 1、

自由朗读课文，读准生字，读通句子。同桌交流生字新词的读

音。 2、

检查生字。重点指导：“冠、率、巢”的读音和书写，其中冠

和率是多音字，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。 （二） 理清课文脉络，围绕中心学习。

1、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？能从课文里找出一句最能写出作者感受的话来吗？出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）这句话写出了乡下人家的哪些特点？（板：独特、迷人）指导读好这句话。

2、到底乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢？请同学们默读课文，边读边从课文中找出作者描绘了哪些独特、迷人的风景。 3、生汇报，师相机出示对应图片。

4、作者向我们描绘了这么多独特、迷人的风景，下面就请我们随着作者观察的顺序来细细欣赏一下。 （三）学习一、二自然段

1、自由朗读第一自然段，边读边把你认为最能写出乡下人家的风景独特、迷人的句子画出来。

2、生汇报。重点指导：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

3、过渡：这样的装饰的确十分独特，所以作者忍不住夸赞起来“乡下人家??”（再次引读中心句）

4、指名读第二自然段。其他同学边听边画句子。

重点指导：（1）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

乡下人家在屋前种了各种各样的花，它们在不同的时节开放，所以说“不论什么时间，不论什么季节”乡下人家的风景都那么独特。再次引读中心句。

（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

用了拟人的写法，使人感到生动，自然。

5、是啊，花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！读着这些优美的文字，我们仿佛看到了一幅乡下田园风光图。

乡下人家的美好除了在于它的美丽景色，还在于这里生活着勤劳、朴实的乡村人们，下一节课，让我们再继续领略乡村人的生活，和他们是如何与动物和谐相处的。

三、作业：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。 板书设计：

乡下人家

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

屋前搭瓜架 门前种鲜花屋后春笋冒

（迷人、独特）

《21 乡下人家》第一课时教学反思

新联小学 吴容

《乡下人家》是一篇描写恬静、美丽、闲适的乡村景色，并由景过渡到和谐、朴素、热情的人的文章。我用 “乡下人家， 真是一道独特、迷人的风景。”贯穿了所有的画面，通过朗读让学生体会乡下人家的独特、迷人的风情。

课文注重整体入手，从整体到局部再到整体，把握乡下人家“独特、迷人”的基调后，引导学生通过对关键字词的感悟挖掘来理解一幅幅乡村风景画的特点，进行回返、提升。

初读反馈时，我利用适当的点拨帮助学生概括画面，这是对学生概括能力的一种训练。在课堂上，学生的确是在习得这种能力，概括能力有一定程度的提高。

这篇课文写了许多景，学生学习这些景色是按照“静物——动物——人物”的顺序安排景色的。虽然在详略上下了工夫，但还没有做到更加彻底，在教材处理上可以再大块些。四年级的训练重点应该由段过渡到篇，本课的内容的学习主要还是以段为主，把局部的画面概括成几个大的画面，从整块的画面中谈体会、谈感想，从而获得对乡下人家的整体感受——和谐、朴素、热情。