五河县三为主课堂八年级语文（上）导学案 - 2

2、我的疑问:______________________________________________________________ 四、达标检测 1、解释下面句中加点字的含义。 就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。 前一个“伟大”： 。 后一个“伟大”： 。 2、阅读课文 “靠着警卫员的扶持------而且，最好是附上标本。”部分，回答问题 （1）用简洁的语言概括这几段文字的主要内容。 （2）文中“杨光担心地看着周副主席，他弄不明白：首长为什么对这棵野菜这么关心”，你明白周副主席关心野菜的原因吗？写出你的看法。 (3) 周副主席在了解情况之后，做了哪些部署？ (4)把描写周副主席尝毒草时的动作和神态写出来并就其表达作用写一段体会文字。 学后反思 格言名句： 青山绿水 白草红叶黄花 五河县“三为主”课堂八年级语文（上）导学案

教学思路 学生纠错 5、 《长征》节选 学习目标： 1、理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言 。 2、学习红军指战员对待困难不屈不饶和积极向上的乐观主义精神。 学习重、难点： 1、重点：理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言。 2、难点：学习红军指战员对待困难不屈不饶和积极向上的乐观主义精神。 学法指导： 在了解背景的基础上细读课文，根据体裁特点特别注意人物的动作和语言，更深入的体会人物的内心世界。 学习过程： 一、自主学习 【背景知识】 娄山关，原名娄关，后称太平关。关名的来历，源于古代对娄山山脉的称谓。它是大娄山脉的主峰，海拨1576 米，南距遵义市50公里，在遵义、桐梓两县的交界处，北距巴蜀，南扼黔桂，为黔北咽喉，兵家必争之地。素有“一夫当关，万夫莫开”之说。 1935年2月25日至26日，中国工农红军第一方面军与黔军大战娄山关前，经过反复争夺，歼灭黔军两个团。揭开了遵义战役的序幕。 毛泽东填有《忆秦娥·娄山关》词一首，描写红军指战员英勇鏖战的壮烈情景。现以行草手书体放大镌于高14米，宽25米的大理石碑上，益增雄关声色。 1、 朗读并给加点的字注音。 泥泞( ) 咴咴( ) 哽咽( ) 篝火( ) ．．．． 疲惫( ) 绚丽( ) 翩翩( ) 牦牛( ) ．．．．2、词语解释，熟练掌握词语用法。 特 写： 沉 吟： 万籁俱寂： 创 举： 急 骤： 愕 然： 纵 身： 3、并规范书写文中经典的优美的字词句。 二、合作探究 1、细读课文，画出描写红军过草地的险恶环境以及表现红军的语句。 2、理清课文思路，用准确、简介的语言概括主要内容。 3、警卫员以身护马，伸出双手大声喊：“不！不！??”之后，电视镜头上是“长时间的静寂”。请你和班上的同学讨论讨论，此时，刘少奇同志、彭德怀同志、警卫员同志各在想什么？然后再互相评定一下，看谁的答案最符合人物各自的性格，也最符合剧情的发展。 教学思路 学生纠错 刘少奇同志：________________________ 彭德怀同志：________________________ 警卫员同志：________________________ 4、彭德怀：“知道了！少奇同志，周团长是攻占娄山关的英雄，为革命已经失去一条腿，如今??”他说不下去了。 彭德怀同志为什么说不下去了？“如今”后面的省略号可能省略了什么话？ 5、你最喜欢本文的哪个人物，为什么？ 三、盘点提升（记录疑惑、累积收获） 1、我的收获：____________________________________________________________ 2、我的疑惑：____________________________________________________________ 四、达标检测 1、对课文的理解不正确的一项是（ ） A．本文的体裁是电视剧本，文章再现了长征中的一些情景。 B．特写是影视艺术的一种手法，拍摄人或物的某一部分，使特别放大（多为人的面部表情） C．本文歌颂了红军将士不畏艰苦、献身革命、严守法纪的精神。 D．文中运用了有详有略的写法，主要刻画了彭德怀、周团长等人。 2、写一段话，创设一个情景，把下面几个词用上去（不超过100字）。 翩翩起舞 万籁俱寂 情不由己 异口同声 学后反思 格言名句： 枝上柳绵吹又少 天涯何处无芳草

五河县“三为主”课堂八年级语文（上）导学案

教学思路 学生纠错 诵读欣赏 诗人 领袖 学习目标： 1、指导学生查阅资料，了解毛泽东的双重身份：是诗人，更是领袖。 2、在反复诵读中体会诗中恰切的比喻和巧妙的构思。 学习重、难点： 作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起 学法指导: 1、培养学生诗歌兴趣，提出朗读要求，开展朗诵比赛。 2、补充收集毛泽东诗词，增强对诗歌的理解。 学习过程： 一、自主学习 1、给加点字注音： 平仄 磅礴 酝酿 ．．．．．2、解释词语： 平仄： 磅礴： 潇洒 飞扬： 酝酿： 神思： 3、注意诗歌的朗读基调：停顿、节奏、重音等。 4、用正楷钢笔字把本诗抄写在课堂练习本上。 二、合作探究 1、整体感知，理解构思 《诗人 领袖》用短短的几节诗行便刻画了毛泽东的神韵，概括了他的一生的业绩，在反复朗读中逐步加深对诗歌主要内容和艺术特点的理解。 第一节从诗的形式入笔，将枪声与漫漫长征路比做诗韵与诗行。 第二节从诗的内容上设喻，战略谋划与战斗生活便成了马背行吟与意象选择。 第三节重点刻画诗人的形象与风格。 第四节以代表诗作来妙喻，把缔造共和国这毛泽东一生最伟大的贡献比作“一首气势磅礴的诗”。 最后一节，以诗歌吟诵来比喻“中国人民站起来了”的宣言，并以“嘹亮了东方”写出毛泽东功绩的历史地位。 2、本诗中还化用了毛泽东许多诗句，它们分别出自毛泽东的哪一首诗词。找找看，比比看谁找得快，找得准，并把这些诗记录下来。 “战地黄花”（ 《采桑子?重阳》） “如血残阳”（ 《忆秦娥?娄山关》） “望断南飞雁”（ 《清平乐?六盘山》） “梅花漫天”（ 《七律 冬云》） “北国风光”（ 《沁园春?雪》） 3、请你再读诗篇找出体现诗人、领袖两者结合的诗句 。 教学思路 学生纠错 学习组织讨论： 第1节：你用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里最长一行——入笔诗的形式 比喻 枪声-诗韵 长征路-诗行 第2节：马背上构思——诗的内容 战略谋划与战斗生活-马背行吟与意象的选择 第3节：刻画诗人形象与风格----细节描写：潇洒抽烟、雪天畅想 挥洒自若、想象丰富、豁达豪放诗人气质与领袖风范 第4节：一首气势磅礴的诗/调动了半个世纪的酝酿——用代表诗妙喻-一生最伟大的贡献比作一首气势磅礴的诗 第5节：天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方——诗歌吟诵来比喻“中国人从此站起来了”的宣言，“嘹亮了东方”写出了毛泽东功绩的历史地位 诗歌看似闲散，实则笔笔关紧两面，内部结构非常严密 诗歌的最后一句“嘹亮了东方”是什么意义？这样写好不好？ 三、盘点提升（记录疑惑、累积收获） 1、我的收获：____________________________________________________________ 2、我的疑惑：____________________________________________________________ 四、达标检测 1、全诗表达了作者对毛泽东的 之情。 2、请带着赞美与崇敬的感情背诵这首诗，注意读准字音，准确把握节奏。 3、背诵一首的列举毛泽东诗词，看谁背地快、背地好。 学后反思