中学数学学案与教案的对比

中学数学学案与教案的比较分析

周文平

数学与信息学院数学与应用数学专业2007级 指导教师：汤强

摘要：目前,新课程已经开始在全国各地实施,新一轮课程改革的核心是以“学生为本”,努力转变学生的学习方式（自主学习）。本文依据有关教育教学理论，并依据中学数学学科的教学实践规律和学科特点就中学数学教案和学案的含义、各自的优势、教案和学案的异同以及他们的关系进行了研究和比较，主要采用案例分析等研究方法。通过本文中学数学学案与教案的比较分析，指出了学案更能体现和落实新课标理念，适应中学数学新课标的课堂，培养学生的学习能力，帮助学生学会学习；并且帮助中学数学教师更系统的认识教案和学案，编制出高质量的学案，用好学案，提高课堂效率，取得学生学习能力的提高和教师业务能力提高的双丰收。

关键词：教案；学案； 比较

引言

目前，我国全国各地已进入新课程改革，新的教学方法、教学模式犹如雨后

春笋，与之相适应的教学方法各地也都在探索之中。新课程改革以先批判后建构的形式从理论到实践对现存的教育教学状态表达出全方位的颠覆意愿，现在的课程结构与教学内容、教学方法以至教师的课堂活动都直面着社会的种种诘责，甚至于沿用了数十年的“教案”也成为一种落后的代名词，“学案”已不仅仅停留在理论阶段，还被赋予了革命性教育改革的使命。较流行的说法：“课改如一股春风刮过教学大地，给传统而沉闷的课堂教学带来无限生机，其中一个显著的标志就是，以新型的?学案?代替了传统的?教案?，以往被教师奉为至宝的?教案?正在作古”。但冷静地反思学案与教案的理论基础和教学环境以及时代要求，“学案”与“教案”却似乎并不具有同一层次上的对话可能，“教案”唯有在保证其合理性的基础上接受外界的质询和反思，才能谋求其更高层次的价值体现。因此正确认识对待这些问题并解决这些问题，才能提高课堂效率，更好的指导学生学习和提高教师的教育教学水平和业务能力。本文关注的不仅仅是教案和学案之间在建立背景、使用方式、编写过程等等之间的差异，更要关注如何有效的整合教案和学案，使得教师高效率的教，学生轻松、高效率的学习，学会学习，进而对学生终生的发展产生帮助。

1、学案和教案的一般概述

1.1教案的含义

1.1.1教案的定义

教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计

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和课後自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。

在实际的教学活动中年，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师熟悉教材内容，准确把握教材的重、难点，以至于教师科学、恰当的选择教学方法和教学策略组织教学，有利于教师科学合理的支配课堂时间，有条不紊的组织教学活动，提高教学效率，完成教学目标和任务。 1.1.2教案编写的原则

教学是一种创造性劳动,是教材的再组织、再升华。一份优秀的教案是设计者教育思想,理念，智慧,动机,经验,个性和艺术性的综合体现.教师在写教案时,应遵循以下原则: （1）科学性

所谓科学性,就是教师要认真贯彻新课标理念,按本学科教学内容的内在规律,结合所教学生实际情况来确定教学目标,教学方法，重点,难点，设计教学过程,避免出现知识性错误。 （2）创新性

“教学有法，但教无定法”，教材是死的,不能随意更改，但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。教师备课时在自己钻研教材的基础上,广泛地涉猎多种教学参考资料,向有经验的老师请教。而不要照搬照抄,要汲取精华,取去糟粕,对别人的经验要经过一番思考——消化,吸收,独立思考,然后结合个人教学体会,巧妙构思,精心安排,从而写出自己的教案。 （3）差异性

由于每位教师的知识,经验,特长,个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区，本班级学生的特点,因材施教。 （4）艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，让学生在快乐的学习氛围中学到知识和成长。 （5）可操作性

教师在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要,要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简,该繁就繁,要简繁得当。 （6）生成性

由于学生的个体差异性，教师在教学的过程中可能会遇到事先没预设的种种结果，这就要求教师耐心的引导学生，在完成教学目标的同时解决学生的种种

生成的问题，并且在备课时多预设几种上课的方案以便应对可能出现的情形。 1.1.3教案所涵盖的内容 （一） （二） （三） （四）

课题（说明本节课名称）

教学目的（说明教师对本节课所要完成的教学目标和预设） 课型（说明是新授课还是复习课或习题课） 课时（说明是第几课时）

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（五） （六） （七） （八） （九） （十）

教学重点（说明本节课所必须解决的关键性的问题） 教学难点（说明对本课学习时易产生困难和障碍的知识点） 教学过程（说明教学进行的内容、方法和步骤） 布置作业 板书设计 教具

（十一） 教学后记（说明教学过程中出现的问题和改进的措施） 1.2学案的含义

1.2.1 学案的定义

学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。 1.2.2 什么是学案教学法 （1） 学案是教学方法 （2） 学案是教学策略 （3） 学案是学习方案 （4） 学案是导学材料

学案是教师在充分了解学情、课标和教材的基础上从学习者的角度设计的指导学生进行自主学习的导学材料。 1.2.3 学案教学法的目标 （1） 教师讲课应该少而精。

（2） 把知识转化成为问题来呈现。 （3） 加强学法的指导。

（4） 兼顾学生的个性和层次。 1.2.4 学案的组成要素

（1）课题和课型。学案的类型可有新授课、讲评课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。

（2）所教内容的地位和作用。这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要意义，增强学习的主动性。

（3）学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。

（4）与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。

（5）所教内容的内在联系。能使同学们形成一个较小范围内的知识框架，更好地把握所学内容，培养比较、辨析等高考能力。

（6）重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。

（7）疑点、易混点、易错点。它能提醒同学们需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容，以便更准确地掌握知识。

（8）知识结构。这是学案中的重要组成部分，以此可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，较为详尽完整地把握学习内容。

（9）高考题例析。这主要让同学们了解所学内容在高考中是怎样考察的，以什

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么形式、题型、材料来设计问题，难度如何，从而启发学生思维，规范学生解题。（10）热点聚焦。它能分析所学内容与哪些社会热点、焦点问题相链接，帮助学生进一步把握知识与知识、知识与热点问题，热点与热点之间的内在联系，多方位、多角度分析相关问题，培养理论联系实际的能力和创新能力。

（11）巩固练习。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。

（12）课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠帐人。

1.2.5 学案的基本形式

根据内容不同，学案可分为填空式、图解式、图表式、习题式、问题式等。实际上一个学案往往是以上几种形式的综合运用。

（1）填空式学案 如某些概念、原理、定义等，知识点较为分散，学生难于系统掌握，这时可将学生需要掌握的知识点设计成填空式学案，由学生预习或课堂上填写。

（2）图解式学案 有些知识内在联系较强，可制成图解式学案，帮助学生理解掌握。

（3）图表式学案 有些内容对比性明显，可设计成图表式学案，将其逐一类比。 （4）问题式学案 课堂教学不但要求学生掌握知识，还要培养学生思维能力以及应用知识解决问题的能力，因此根据教学内容，可设计问题式学案。 （5）习题式学案 某些内容，可按课本顺序和知识梯度设计具有针对性和综合性的习题，提高学生学习兴趣。 1.2.6 学案编写的原则

①基础性------面向全体学生，让其生动活泼主动地发展。以知识为载体，明确为素质教育服务的目标；

②开放性-----教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式。学生主动学习，自主探究，主动发展；

③主体性-----学生的学习是主动的。?师生人格平等，自尊自爱，情感交流融为一体，展示个性特点；

④差异性-----面向全体学生的个性。如课堂提问、习题设置等思维训练要体现针对性、?层次性、梯度性。关注每一个学生，给每一个学生提供表现成功的机会。

⑤生成性-----树立生命的观念。教育即生活，有不可重复的智慧生成和不可重复的情感体验。

1.3 在教学中学案、教案的各自优势 1.3.1教案的优势

（1）有利于教师主导作用的发挥,有利于按教学目标的要求来组织教学。 （2）减少教学活动的盲目性和随意性, 提高教学活动的有效性和可控性。 （3）对培养教师养成课前备课的良好习惯有督促的作用。 （4）对树立教师的威严有促进作用。 1.3.2学案的优势

（1）有利于教学目标转化为学习目标。

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