刻舟求剑

寓言两则

教材分析

本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。 引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育。 学情分析

经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 学习目标

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从刻舟求剑的寓言中总结出一些人生道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。 教学重难点

重点：了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 难点：了解古今汉语词义和表达上的不同，

教学设计： 一、激趣引入

师：同学们都听过寓言故事，你知道什么是寓言吗？ 生：通过一个简短的故事说明一个深刻的道理。 师：你知道哪些寓言故事？

生：守株待兔，掩耳盗铃、刻舟求剑??

师：哦，你知道刻舟求剑的故事，来，用你的话说说，刻舟求剑讲了一个什么故事？ 生：??（讲故事） 师：你讲的真好，同学幼儿园时就听过这个故事，看动画片里就讲了这样的故事（播动画片）。今天我们学习仍然要学习寓言故事《刻舟求剑》，但是我们一起来学习它的原文。 (引题)

师：你知道“刻舟求剑”的意思吗？

生：原意：在船舷上刻记号捞宝剑。比喻死守教条，拘泥成法，固执不知变通。 近义词：守株待兔、墨守成规。

二：学习课文 （一）、整体感知全文，解决生字读音。

师：大家预习了这篇课文，谁来读一读，请同学们仔细听，看他还有什么需要改进的地方，

并勾画出本文共有几句。

生读

师：还有哪些生字你觉得比较难，想提醒大家？

she

生：涉（she）坠（zhui） 遽(ju) 契（qi） 惑(huo) 师：老师还要提醒你这几个字，遽的读音，意思 契的右上角是个“刀”

师：把这个字再写一遍。注意笔顺、笔画。 师：全班齐读，注意读准字音，读通句子。

师：同学们读的很通顺，听录音它是怎么读的，在停顿的地方用“／”,在重读的地方用“。”标出。

边听边做好停顿或重读符号， （放录音） 生看书勾画，

老师听同学的汇报

师：请问文章在那些地方停顿了的，又在哪些地方重读的 （请看PPT）

指名让学生朗读，注意停顿及重读的地方。

一二大组按停重再次齐读。三四大组读。全班齐读。 三、理解课文意思

1、请同学们看译文，理解句子的意思。

师：请同学自读全文，边读边看译文，一定要做到“逐字逐句”理解句子的意思。看看你能读懂什么。 生：自读指看

生：我读懂了??（事情发展顺序、字词意思，细节描写，课文意思）

过渡：同学们有的更具文章内容，有的根据描写方法，有的根据字词来学习本文的都对文章有了进一步了解。那老师考考大家看得仔细嘛，我读原文，你读译文。或则我读译文，你就读原文。

2.老师说句子，学生读译文 师：楚人有涉江者， 生：楚国有个渡江的人。 师：其剑自舟中坠于水。

生：他的剑从船里掉入水中，

师：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

生：他赶紧在船边掉剑的地方刻一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。” 师：舟止，从其所契者入水求之。

生：船停下来后，他便从自己刻记号的地方跳进水里去找剑。

师：舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！

生：船已经向前走了，而剑没有走，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？ 3、同桌互相读译文与原文，想一想，“这些字词在文中的意思？”

涉：渡 遽：急速，马上 契：同“锲”，刻 若此：像这样。 惑：糊涂 乎：疑问语气词，吗 师：说得真好，谁来用自己的话在讲一讲这个故事？ 生：用自己的话讲刻舟求剑

师：这个故事的起因是：楚国有个渡江的人他的剑从船里掉入水中 。

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。

经过是：他赶紧在船边掉剑的地方刻一个记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。” 遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

结果是：船停下来后，他便从自己刻记号的地方跳进水里去找剑。

舟止，从其所契者入水求之。

师生配合完成一问一答。（先用译文回答，再用文言文答。）

4、师：结果，楚人找到剑了吗？ 生：没有.

师：为什么找不到剑呢？

生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来， 师：请同学们看屏幕，（ppt演示）

师：你看到了什么。用文中的话来说说？ 生：舟已行矣，而剑不行。（全班齐读） 师：“原来船已经向前走了，而剑没有走。像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？”这是一个什么句？

生：反问句。

师：谁来改成陈述句？

生：像这样找剑，真的太糊涂了。（读出语气来强调“真的”、“太”） 5、、通过这个寓言故事我懂得了什么道理？ 要根据情况的变化，去处理问题。

生：学习了刻舟求剑的故事，我明白了要根据情况的变化，去处理问题的道理。 6、联系实际， 师：如果你遇到这样的事，你会怎样处理？

在剑掉下去的地方停下来，之后再想办法捞剑。 四、整理全文思路，集体背诵。

师：请大家看看屏幕上的几副图，用文章的话来说说图中的内容。

生看图说话。 全班边看图边背诵全文。 五、作业设计

用刻舟求剑造句。 板书设计：

起因： 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 经过： 遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” 刻舟求剑 结果： 舟止，从其所契者入水求之。 原因： 舟已行矣，而剑不行。 议论： 求剑若此，不亦惑乎？