因地制宜开展综合实践活动

因地制宜开展综合实践活动

【关键词】因地制宜 种植实践 学生发展

综合实践课是开展素质教育以来新开设的一个科目。我校根据学校的实际情况，充分利用学校的自然资源，组织了种植综合实践活动。这次综合实践活动由于因地制宜，与生活联系紧密（我校地处广西亚热带作物研究所旁，学生大多数来源于周边种植花草、培育苗木的居民家庭），因此得到了家长和社会的大力支持，较好地完成了预期目标，学生的收获很大，特别是学生的在校学习信念大大增强了，促进了学生的发展。

一、努力凸显学生的主体性，促使学生主动参与

在我校开展种植实践之初，教师们总担心学生会做得不好，于是便很用心地为学生策划好所有的步骤，从收集资料到手把手地传授种植经验。三个月下来，指导教师们为此身心疲惫，学生们虽然积极参与，但兴趣不高，也不能得到更好的发展。这让我们意识到，在种植实践活动中，学生不能做一个被动的接受者，而应成为一个充满主动精神的主体，师生间应是快乐的合作关系，共同投身于问题的研究过程。我们必须改变指导方式，在种植实践中凸显学生的主体地位。 于是，我们对指导方式进行了很大的调整。例如，在课前，布置学生积极调查，指导学生通过查找书籍、搜索网络、访谈、实地考察等方式搜集资料；在课堂上，让学生以小组为单位对所收集的资料进行汇

总和归类。这样做，充分尊重学生的已获得的知识及经验，给学生以主动权，促使学生积极参与活动，在此过程中，学生体会到了快乐，提高了能力，收获颇多。

二、充分发挥评价的激励性作用，使学生获得成功的体验

评价的目的在于促进发展，没有评价就没有激励。在种植实践活动中，我们充分利用评价手段，使学生在种植实践活动的每一个环节中都能感受到自己的进步与发展。

1.评价内容要全面。种植实践活动的评价内容包括：参与活动的态度，在活动中所获得的感受和体验，在实践中使用的方法，掌握的技能，每个活动环节的成果。

2.评价手段要多样。种植实践活动评价包括准备性评价、形成性评价、结果性评价。准备性评价对学生前期拥有的知识体验给予充分的肯定；形成性评价可以引导学生实践，强化学生的学习，及时发现问题并提供矫正的方法，体现在日常操作、日常观察和日常比赛中；结果性评价是学生最在乎和最能体现学生的总体收获的，在种植实践活动中，每个月都要进行成果展示，对形成性文本、图册、日志、现场对比等方面进行评价。在每个评价环节中，我们结合教育目标和个体差异，用自我评价和他人评价（同伴评、家长评、教师评）的方式开展，既注重了学生的自身发展，更注重了学生的快乐体验。

3.评价结果能激励。评价结果要能对学生起到激励作用，为学生的全

面发展创造良好的条件。在评价过程中，教师应帮助学生发挥潜能，使其形成自尊、自信、自强且持续发展的心理状态，充分调动学生的积极性。笑脸评价、星级评价、等级评价、口头评价等是常用的评价方法，能让学生获得不同的激励。

三、关注活动组织的严密性，确保学生在活动中能达到预期目标 前期准备、调查研究、实践交流、成果展示——这是本次种植实践活动主要的四个环节。而在每一个环节中，我们根据学生的具体情况，安排了内容充实、适当的实践活动，实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感、态度等方面都有所收获的预期目标。在前期准备中，学生学会了如何策划一件事（或一个任务）的行动方案；在调查研究中，学生学会了如何充分利用人力资源和环境资源等；在实践交流中，学生的动手能力、合作探究能力、管理能力等得到了很大的提高；在成果展示中，学生学会了如何灵活采用各种方式来多方位地展示和欣赏他人及自己的收获。更重要的是，在每一个环节中，学生都体验到了收获的快乐。

笔者认为，好的综合实践活动就应该和学生的生活紧密结合，这样才能有效地促进师生发展。对教师来说，组织综合实践活动能够提高自己的能力，促使其成为一名合格甚至优秀的组织者、指导者、参与者和合作者。对比较内向的学生来说，综合实践活动鼓励尝试，吸引了他们积极参与活动，从而增强了他们的参与意识。而对于好动的学生来说，综合实践活动的开展，能使其组织能力、合作能力和动手能力