中国特色现代学徒制人才培养模式研 - 省略 - 徒制职业教育模式的框架及实施对策 - 郭全洲

第３期——河北省发展现代学徒制职业教育模式的框架及实施对策郭全洲等：中国特色现代学徒制人才培养模式研究—

１７

文件。由于规范比较笼统，缺乏刚性约束，这就给工学结合的具体操作留下了真空地带，影响了工学结合开展的成效。

校企合作层次低，企业参与热情低２．

校企合作层次低是河北省职业院校的普遍现象。校企合作大多停留在校企个别合作的层次，而且校企合作多流于形式，仅仅是签署了相关的合作协议，并没有实质的合作。由于在校企合作中，学校处于劣势，导致“订单式”培养中只照顾到企业眼前的人才需求，缺乏对产业未来发展所需人才的规划，缺乏对学生就业灵活性和职业生涯发展规划的考虑，一旦出现行业的不景气，就会出现“退单”现象，难以保障学校、学生的利益。

经费机制不合理，不能建立利益均衡的工学３．结合运行机制

当前职业教育工学结合的经费机制既不公平，也无效率。经费下拨、学校自筹、学生缴费和企业劳务支出等各种费用的利用不明确、不合理，导致各利益体之间存在矛盾。缺乏利益均衡的运行机制带来各种问题：企业参与工学结合不积极，学校不关注教学生在企业实习过程中的利益没有保障，这育质量，

些都会影响工学结合人才培养的质量。

教育质量没有保证４．

河北省职业教育工学结合管理较为薄弱，当前，

缺乏统一的教育标准，教学过程随意性大，重证书，轻过程，资格证书考评体系欠完善，缺乏人才培养的过程管理，这些都使得最终的教育质量得不到保证。

（二）河北省现代学徒制人才培养模式的构建随着职业教育改革的深入，发展中国特色现代工学结合”的有效模式。学徒制成为深化“

河北省中国特色现代学徒制培养框架１．

应遵循构建中国特色现代学徒制的培养框架，职业教育人才培养模式的一般结构，贯彻现代学徒制的教育教学思想和特色，从培养目标、培养内容、培养方式和质量评价体系四个方面构建中国特色现代学徒制的基本框架。

培养目标的制订，应着眼于未来产业对技能型人才的需求，在政府宏观指导，产业和行业参与下，由学校和企业共同制订。培养目标的确定应该在区域经济社会发展背景下，关注未来产业的发展和学生的职业生涯发展。

培养内容包括课程体系、技能培养体系和素养培养体系三部分，要突出技能培养体系中的校企深度合作和企业对学生职业道德规范的熏陶，合理分

配理论课时和实践课时。

培养方式上，以师傅带徒弟为基本原则，具体是“、“，工学交替”还是“做中学”学中做”抑或“双元、“三元制”等要根据实际情况而定。需要指出的制”

是，应充分利用学校现有的实训基础，建设校内的“。当然，学徒制”这需要加大教师的实践技能培养，使教师成为真正的“双师型”教师。

质量评价方面，要建立静态考证和动态过程管理相结合的质量评价体系。通过行业协会的介入，把学生的“学徒”成果纳入资格证书考核体系当中。

河北省中国特色现代学徒制的实施２．

河北省职业教育发展中国特色现代学徒制，应在中央—省—地方的分级管理、自上而下的框架下实施。

首先，建立符合省情的中国特色现代学徒制运制订符作机制。主要是在国家总体规划和部署下，督导市一级机合河北省经济社会发展的具体政策，

构和学校实施，监督考核学校工学结合实施的效果。

第二，建立政府—学校—行业—企业四位一体的工学结合人才培养平台，中国特色现代学徒制作为一种工学结合的模式在平台上运行。在平台运行过程中，不能忽视培训中介的作用。学校和企业是现代学徒制人才培养的主体，学校和企业之间通过在国家相关政策和法律框架下明确签订合作协议，

各自的权利和义务。行业协会在企业、学校和政府一方面辅助政府进行职之间搭起一个沟通的桥梁，

业资格鉴定；另一方面也可以在企业和学校之间沟通协调，以自己对产业发展的了解协助制订相关的人才培养方案。培训中介在整个现代学徒制的市场他们既能提供一些培运作中起着非常重要的作用，

训项目作为学校的补充，也能起到学校和企业合作从学徒制未来的发展来看，在完全市场中介的作用，

化的机制中，培训中介将发挥更大的作用。

第三，建立利益均衡的合作保障机制。只有保证各方利益的均衡，才能激发各方参与现代学徒制的积极性，才能维持现代学徒制框架下校企合作的首先要在政府投入上处理好企稳定性。利益均衡，

业与学校的关系，建立公平合理的拨款机制和政府津贴二次分配机制，合理确定培训津贴是发放给企业还是学校；其次，要合理地处理学徒津贴，规范企保障学徒的利益；此外，还要顾及培训业实习报酬，中介的利益。

第四，完善“课、岗、证”一体的考核机制，建立标准控制和过程控制的质量控制体系。通过地方性劳

１８

石家庄职业技术学院学报第２５卷　

动制度立法，在保持与国家教育标准一致的前提下，根据河北省的实际情况制订地方标准，并以此作为考核依据，把资格证书与岗位人才需求结合起来。加强“学徒”过程管理，通过行业协会的介入，把“学徒”过程的质量评价纳入到最终考核中，并与资格证书结合起来。

结语

中国的现代职业教育发展较晚，特别是河北省工学结合的层次较低，发展现代学徒制的基础较差，这需要政府强力的推动。在这一点上，应借鉴英澳建立一套完善的政策支撑体系：现代学徒制模式，

一是在国家总体规划框架下，完善河北省发展中国特色现代学徒制的制度建设，建立专门机构，全方位推动学徒制的实施。协调教育部门和劳动部门的关系，沟通行业、企业与学校的供需对接；通过适鼓励学校、学生、企业参与的积极性；当的经费机制，

参考文献：

［——英国、走进现代学徒制—澳大利亚现代学徒制研究１］　熊萍．

［上海：华东师范大学，Ｄ］．２００４：３１３７．－［］］英国现代学徒制与澳大利亚新学徒制的比较［职２Ｊ．　徐瑾劫．

（）：业教育研究，２００７，２１７６１７７．－［］西方学徒制研究［上海：华东师范大学，３Ｄ］．２０１０：１３６　关晶．－１３７，１７２１７３．－［］“］现代学徒制”人才培养模式研究［河北师范大学４Ｊ．　胡秀锦．

制订从“试点”到全面实施的计划。

二是以制度建设为先导，加强宣传，促进文化建设与制度建设的良性互动。改变传统的“万般皆下惟有读书高”的观念，提高人们对职业教育的品，认识。

总之，只有立足于国情、省情发展中国特色现代学徒制，建立与未来产业发展相适应的人才培养模式，不断深化职业教育改革，才能切实提高河北省职业教育人才培养的质量。

（本文为河北省教育科学“十二五”规划２０１２年度专项课题“河北省职业教育发展中国特色现代学徒制人才培养模式研究”的研究成果，课题主持人为郭全洲，课题组成员为李晔、王丽晖、王惠霞、付）健全。

（）：学报：教育科学版，２００９，３９７１０３．－［］：Ｆ５ＩＬＡＲＹＳ．ＡｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｉｎＥｕｒｏｅａｄｉｎｏｒｆｌｏｕｒｉｓｈｉｎ　Ｈ　　　ｐｐｐｐｇｇ　　

［：，Ｍ］．ＬｏｎｄｏｎＣｅｎｔｒｅｆｏｒＥｃｏｎｏｍｉｃＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ２００５：４．　　　［］］西方现代学徒制的特征及启示［职业技术教６Ｊ．　关晶，石伟平．

（）：育，２０１１，３１７７８３．－［］熊晓轶．河北省职业教育与地区产业结构适应性研究７　刘晓萌，

［］（：合作经济与科技，Ｊ．２０１３，１下）９６９７．－责任编辑：刘　澍

ＭｏｄｅｒｎａｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｍｏｄｅｓｉｎｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＨｅｂｅｉｒｏｖｉｎｃｅ　　　　　　　ｐｐｐｐ　

，，ＧＵＯ　ＱｕａｎｚｈｏｕＩＹｅＨｕｉｘｉａ－　Ｌ　　ＷＡＮＧ　－（，，，）ＤｅａｒｔｍｅｎｔｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃｓａｎｄＴｒａｄｅＳｈｉｉａｚｈｕａｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏＩｎｓｔｉｔｕｔｅＳｈｉｉａｚｈｕａｎＨｅｂｅｉ０５００８１，Ｃｈｉｎａ　　　　　　ｐｊｇｇｙｊｇ　　

：，ＡｂｓｔｒａｃｔＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｗｅｓｔｅｒｎｍｏｄｅｒｎａｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｓｔｈｉｓａｅｒａｒｕｅｓｆｏｒａｍｏｄｅｒｎＣｈｉｎｅｓｅａ　　　　　　　　　　　　－ｐｐｐｐｐｇｐ

，，，ｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｍｏｄｅｆｏｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＨｅｂｅｉｉｎｔｅｒａｔｅｄｗｉｔｈｏｖｅｒｎｍｅｎｔｓｃｈｏｏｌｉｎｄｕｓｔｒａｎｄｂｕｓｉ　　　　　　　　－ｐｐｇｇｙ　　，，ｎｅｓｓ．Ｔｈｅｍｏｄｅｃｅｎｔｅｒｓｏｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｏｂｅｃｔｉｖｅｓｃｏｎｔｅｎｔｓｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓ．　　　　　　　ｇｊ　

：；；；ＫｅｗｏｒｄｓｍｏｄｅｒｎａｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｗｉｔｈＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｒａｉｎｉｎｍｏｄｅ　　　　ｐｐｐｇｙ　　　Ｈｅｂｅｉｒｏｖｉｎｃｅ　ｐ