浅谈初中物理教材中几个实验的改进

浅谈初中物理教材中几个实验的改进

物理学是以实验为基础的科学。研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容与手段，因此实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验，不仅构建起知识体系，而且也是学生发现物理现象、探究物理原理、获取物理知识、提升科学素养的重要路径。可以说各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。在初中物理教学过程中，发现了教材中有几个实验操作起来有点难度，实验的效果也不理想，甚至得不到教师想要的实验结论，会误导学生对知识点的理解。下面我就和大家一同来商榷一下这几个实验。

一、光的折射实验演示。教材中做这个实验时所用的方法是：用一支激光笔将光斜射入水中，观察从空气进入水中的激光束的传播方向是否改变。这个实验白天在教室里做，实验的现象不明显，不容易看到空气中的入射光线，最好在光线不好的地方进行实验。我记得我第一次给全班同学演示这个实验时，班上好多学生就提出，问我怎么没有看到入射光线，如果这个试验在暗室里做它的话，对学生的管理又是一个问题，也不利于学生记录实验现象。

我觉得这个实验是不是可以这么改进一下，上面存在的问题是不是迎刃而解呢。我的具体实验操作方法如下：

实验器材：一支激光笔、一个透明的水槽、一卷蚊香、一根细铁丝、一块玻璃片。

实验过程：先在水槽中加适量的水，点燃蚊香，调整细铁丝的长度，能够使蚊香在水面上方就可以，盖上玻璃片，当水槽中有些烟雾时，用激光笔从上部斜向水面射入水里，这时我们可以看到入射光线，由于学生看到了光线，就很容易带学生去观察角度的变化，一直到和水面垂直射入。

实验效果（或好处）：蚊香点燃时产生烟雾，实验现象会非常明显，白天在教室里也可以操作，也可以随时改变入射光线的角度，如果需要长时间操作的话，应多准备几支激光笔交替使用即可。当学生看到角度的变化，一定会非常活跃，学习的积极性也自然会高涨，对学习物理这门学科的兴趣也就更高了。这样的设计可使学生对光的折射这一知识点有了更为深刻的了解，学生的学习效率也就自然提高了。

二、探究影响电流做功的因素的实验。由于学生没有接触过测量电功的工具，所以该实验只能通过其它间接的方法来说明电功的大小。教材中做这个实验时，是通过电阻丝加热煤油，再观察煤油的体积变化来比较电流做功的多少，通过控制变量法来探究电功大小跟什么因素有关，当电时间相同时，保持电流相同来探究电功和电压的大小之间的关系，或者当通电时间相同时，保持电压相同来探究电功和电流的关系。在教学中，我发现本实验在设计上存在不足之处，研究方法也不是很全面。比如，用电阻丝来加热煤油，增加了实验的繁杂性，也增加了实验成本，一些小的学校可能完成不了这个实验。另外，由于加热过程较长，因而完成此项实验的时间也会很长，不便于学生在课堂上进行探究。还有该实验不可能多次重复进行，而只通过一次实验而得到的结论会带有偶然性、不可靠性。

据此，我在给学生做这个试验时，增加了一个滑动的变阻器来调节电路，这样就可以进行多次实验，再选用两只灯丝相差较大的灯泡来代替电阻丝做实验，因为通过灯泡的亮度可以说明电功的大小。这样做，实验的效果一定会比较好，而实验的时间也不会太久，也可以加强学生对物理规律的理解和认识，增加了科学探究的科学性和完整性。

三、探究海波熔化过程的实验。教材中做这个实验时，是采用温度计、试管、烧杯、酒精灯来加热对海波进行探究的，但在实际实验中，我发现试管内壁边的海波先熔化，而此时试管中间的海波温度43℃，跟海波的熔点相差很大，而且熔化过程也非常快，很难观察到海波的熔化过程，学生就没办法分析出海波熔化时温度保持不变的结论。

那么怎样才能使试管内壁的海波不要提前熔化？我认为可以通过及时移去酒精灯和控制烧杯里的水的温度来实现，以及增加海波的熔化的时间。

具体操作方法如下：

换一个更大的玻璃杯和多加一根温度计以及把水换成温水来做这个实验。多加的温度计是用来及时测量水的温度，当水温接近46℃时，就移去酒精灯，或者用手接触水时感到有点暖就可以移去了，假如移去时间太晚，内壁的海波就会提前熔化；另外当海波开始熔化时，又可以移去酒精灯，因为玻璃杯的温度高于水的温度，移去了酒精灯，水的温度还会上升一定的温度，这时海波在酒精灯不加热的情况下继续吸热，这样的海波可以在水温不高的条件下继续熔化，增加熔化时间，学生也就

可以观察到海波熔化时的温度，有利于学生观察到实验的现象。不过，为了实验的安全性，我觉得有必要进一步来探究如何在不移去酒精灯的情况下也能完成这个实验。所以这个实验有待去改进。

四、奥斯特实验演示。教材中做这个演示时是这么做的：把小磁针放在跟它水平的导线下方，当给导线通电时，会发现小磁针立即发生偏转，从而证明通电导体周围跟磁针一样也存在磁场，但我做了几次实验，都发现小磁针不偏转或者偏转角度非常小，学生不易观察到，效果不明显，后来我想了一些方法进行改进，发现每次实验小磁针都有一点点动，但我们很难发现，那么如何使小磁针微小的转动学生也能够很容易看出来呢？我们可以在小磁针上贴一张“小磁针”形状的纸，用不同颜色的笔标出N极和S极，再把它投影到屏幕上去，利用光对它进行放大。这样当闭合电路时，小磁针的偏转就会非常容易发现，学生才能正确地理解电流的磁场效应。

上述只是我对初中物理教材中几个实验提出自己的一些肤浅的看法，愿与各位同仁商榷，目的是为了激发学生学习物理的积极性，提高我们的教学效果。