部编人教版三年级语文上册第三单元《语文园地三》优质教案

第三单元语文园地

教学目标：

1.了解童话阅读的好处。 2.学习“减一减”的识字方法。

3.了解与“口”部相关生字的字形、字义，掌握基本的修改符号。 4.熟读背诵关于“理”的俗语。 教学过程： 一、交流平台

1.这个单元，我们学习了几篇童话故事，大家也都很喜欢读童话，阅读童话可以说是好处多多啊。我们一起来看看课本中三个同学在阅读童话时又怎样的体会吧。

2.自由朗读“交流平台”中的三段话。 3.指三名学生分别读一读。

4.同桌之间相互讨论：阅读童话，你有什么样的体验呢？也来说一说吧。 5.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。 6.教师总结阅读童话的好处，鼓励大家多阅读童话。 二、识字加油站

1.学生自由读一读，观察，然后说一说你发现了什么。 2.指名说一说。

提示：前一个字减去偏旁之后，变成了新字，再用新字组词 3.师点拨，这也是我们常见的一种识字方法，叫——（减一减） 4.你还能举几个这样的例子吗？ 例：煤—某（某地）怜—令（命令） 5.指名学生说一说。 6.认读双横线中的生字。 三、词句段运用 （一）学习第一题。

1.自由读一读。

2.小组内交流，你发现了什么？

3.指名说一说你的发现。

提示：这些字，都带有“口”字旁，并且意思也都是和“口”有关的动作。 第一组：是和嘴有关的动作 第二组：是和语言有关的词语 第三组：都是用口模仿出来的象声词 4.读一读，记一记。 （二）学习第二题。

1.先自由学习这几个病句和所使用的修改符号。

2.同桌讨论，在哪种情况下，该使用哪种修改符号。（以课本上的三个句子为例来说） 3.指名同学说一说。

4.举几个类似的病句，让学生练习修改。

5.布置让学生在习作的时候，用这些修改符号来修改。 四、日积月累

1.学生自由朗读这三句俗语。 2.指名学生读一读。

3.评一评，谁读得最好，怎样能读得更好？

4.同桌相互说一说这三句俗语的意思。（都是关于“理”的俗语） 5.指名学生说一说，其他学生补充。 6.教师点拨。

7.全班齐读这三句俗语。 8.背诵俗语。

9.把这些俗语抄写在自己的积累本上。

第三单元 语文园地

教学目标：

1.准确读写并积累本单元生字词，掌握有效的识字方法。 2.积累关于讲理的谚语，理解其含义。 3.认识修改符号，并能用它们修改自己的习作。

4.培养学生自主识字解句的能力，初步养成自己修改习作的习惯。

教学重点：

1.掌握有效的识字方法。 2.积累名言，理解其含义。 教学难点：

1.运用修改符号修改自己的习作。 2.培养自主修改习作的习惯。 教学准备：

课件、练习本、作文本 教学课时：

2课时 教学过程：

第一课时

一、

识字加油站

1.师：随着阅读量的加大，我们会碰到越来越多的生字宝宝，而且好多生字宝宝都长着 相似的面孔，你是怎样记住它们的呢？

2.（幻灯片出示）读一读，比一比，认一认。

伸——申（申请） 界——介（介绍） 棕——宗（祖宗） 忆——乙（乙方） 招——召（召开） 教——孝（孝顺） 3.指生说规律。（减一减，再把新的字进行注音、组词） 4.练一练。 二、我来归归类

1.读一读，和同学交流你的发现。 和“口”有关的字： 咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含 叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤 啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀 2.明确：

第一组：是和嘴有关的动作 第二组：是和语言有关的词语 第三组：都是用口模仿出来的象声词

3.生根据自己的积累，作适当的补充。 三、日积月累

1.生自由读三句名言，发现它们的共同点。 （明确：这是关于道理的谚语。） 2.说说你的理解。 3.师明确谚语含义。 4.生读背谚语。

第二课时

一、

交流平台

1.回顾本单元课文的主要内容，谈谈你的收获。 2.指生说。 3.师出示提示内容：

这个单元中，我们学习了几篇生动有趣的童话故事，有 、、 、 ，从它们的、中，可以感受到生动、鲜明的形象。

4.小结：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样 会说话，而且也有喜怒哀乐。 二、修改有方

1.认识修改符号

改正符号：把错误的文字或符号更正为正确的。 增补符号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 删除符号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 （画法见课本P42页。） 2.师补充其它常见的修改符号。 如：调换符号。

3.指生选择修改符号，修改自己作文中的不恰当之处。 4.教师巡视，指导学生修改。 5.修改好后，学生在小组内交流。 三、课堂练习 板书设计：

语文园地 和“口”有关的字 关于“理”的谚语 修改符号的认识和运用

教学反思：

本节内容既有字词的积累，又有方法的学习，所以在授课中，我尽可能地让学生自己发现规律，总结规律，然后自己运用规律，增强自己学习知识、运用知识的能力。学生积极性较高，但由于知识积累不够、理解能力有限，所以在词语的理解和归纳方面上还是以教师的讲解和引领为主。