浅谈愉快教学法在小学数学中的尝试

浅谈愉快教学法在小学数学中的尝试

常平第四小学袁丽愉老师

【内容提要】

愉快教育法是指让学生能够在愉快的课堂气氛中明白道理，获得知识的教学方法。即在一课堂上，学生的学习情绪高涨，通过学生所喜爱的游戏引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。

【关键词】

小学数学、 愉快教学法 、 尝试

【正文】

愉快教学是一种充满爱的教学，要求教师对事业、对学生都充满爱。爱是教育的动力，更是愉快教学的一个显著特点。首先，在上数学课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。愉快教学是面向全体学生的教学，它应为每个学生的发展创造条件。这就要求数学教师必须做到道德美、行为美、语言美，以自身的美促进学生个性的完美。让学生自由自在地学习，特别是在学生回答问题错误或做题错误时，千万不要批评或讽刺学生，而是应该说：“哦，你开动小脑筋了，只是还有些小问题，再试试看。”这样就创设了一种愉快轻松的学习环境，使学生感到学习没有负担，再加以热情地鼓励，那么任何学生都会喜欢你教的学科，学习兴趣油然而生。

愉快教学，既能减轻学生的负担，充分调动学生的学习积极性，又能达到提高教学质量的目地。

愉快教学的形式和方法是多种多样的，关键是要抓住学生的心理。小学生好奇心强，对新颖的、带竞争性的东西，有很高的兴趣。我们不妨尝试把深受小学生喜爱的、方法新颖的、具有竞争性的游戏形式引入小学数学的课堂教学中，应该会取得良好的教学效果。

一、是或非———判断对错，巩固旧知识

学生对数学概念的理解与掌握，要有一个逐步完善的过程，只有重点知识要不断地，反复地再现，学生才能达到牢固掌握，灵活运用的程度。老师要针对学生的记忆遗忘规律，每堂课用3到5分钟的时间，将前面学过的又与本节课有关系的内容用课件制作出来。上课前，学生以举拳头（或举手掌）来表示正确（或

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错误）。例如在讲《除法的验算》这一内容时，可以先复习下面的题目： （1） 在有余数的除法里，余数一定小于除数。 （2） 被除数=除数×不完全商－余数。 （3） 除法与乘法互为逆运算。

由于题型简单、难度不大，所有学生都能凭回忆马上做出判断，并且让基础较差的学生讲述错误的理由。在每堂上课前的3到5分钟的时间里再现旧知识，既增强了对定理和公式的记忆，又激发了学生学习的兴趣，使学生能够很快进入上课的最佳状。

二、猜一猜———类比、归纳、联想、发现新知识

猜猜看是通过观察、归纳、类比、联想、凭借直觉获得感性认识，是一种创造性的思维活动。在数学教学中，引导学生进行猜想，是提高创造力的一条有效途径。如在讲授《三角形的面积》这一节课时，可以先让学生画一个平行四边形，再连接其中一条对角线，让学生用剪刀沿着所画的对角线剪成两部分，然后把这两部分重叠在一起，这时，学生会惊奇地发现，原来平行四边形是由两个形状、大小都完全相同的三角形所拼成的。平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高。然后让学生猜猜看，那么，三角形的面积与平行四边形的面积之间有何关系？学生通过动手、动脑、观察、分析、类比推测或凭直接猜想得出三角形的面积计算公式：三角形的面积=底×高÷2，教师给予肯定后，接着要求学生为自己的猜想寻找正确的理由。学生在获得猜想正确的兴奋情绪下，又转入认真地证明过程之中，在这种情况下，学生一般能找出几种不同的证明思路。学生自己猜想出来，又经过自己证明了公式是正确的，印象深刻，不易忘记，运用起来也就自如了。接着就讲一道相应的例题，加深对新学公式的理解。 例：已知三角形ABC的底是4厘米，高是3厘米，求这个三角形的面积是多少？

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S=2 ah 1

=2 ×4×3 =6（平方厘米）

答：三角形ABC的面积是6平方厘米。

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又如在教授《整数乘小数》这一节时，教师可以显示下面的算式后提问：这道题是错误的，可以怎么改呢？

1 3

× 5 6 · 5

学生运用已经学过的知识回答：可以去掉乘积6·5中的小数点，变成65，那计算就对了；也可以把13改写成1·3那答案就是6·5了。对于学生的回答，老师在给于充分的肯定后，还可以接着问：“还有别的改法吗？”经过思考后，有的学生创造性地认为还可以把5改成0·5。即13×0·5=6·5，老师立即启发道说：“这样的确是可以的，你能用学过的知识来说明13乘0·5肯定等于6·5吗？学生运用积不变的规律回答说：因为把0·5看成整数5来计算，13×5=65，

乘数扩大了10倍，就要把乘得的积65缩小10倍，也就是6· 5，所以 13×0· 5=6· 5是一定的。

教师充分肯定了学生的回答后说：“看来整数乘小数，同学们已经学会了。那你能概括出整数乘小数的计算法则吗？”结合学生的回答，老师概括并板书：

“一算” ：按照整数乘法的计算方法先算出积。 “二看” ：看因数中一共有几位小数。 “三数” ：从积的右边起数出几位。 “四点” ：点上小数点。

学生通过把一道错题进行订正，从而学会了整数乘小数的计算方法，归纳出计算的法则。 三、奇与妙

将生活中与数学有关的一些现象或问题提出来，使学生顿感玄乎和奇妙，从而产生强烈的求知欲。如在教学《一元一次方程》时，上课前可以和学生玩一个“猜年龄”的游戏，游戏规则是：请学生把他的年龄乘4，再减去7，然后计算出答案。老师就可以根据学生所说的答案，依次说出学生的准确年龄。比如某一

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个学生说出来的结果是45，通过解方程4X－7=45，解得X=13，老师就可以马上说出这学生的年龄是13岁。在老师连续猜对了几个学生的年龄后，学生对老师简直就是佩服得五体投地。他们认为老师实在是“秀才不出门，能知天下事”。在他们对老师的“神奇之功”赞不绝口时，老师就趁势告诉他们，其实老师并没有什么特异的功能，只不过老师比你们多掌握了一个本领，那就是解一元一次方程。只要同学们这节课能认真地学，那么你们也能猜出任何一个人的年龄。通过这个“猜年龄”的游戏，学生的学习兴趣就提高了，听课的劲头也十足，因而教学效果就很理想。 四、闯一闯

一节课上了一半的时候，学生已经开始感觉疲倦了，一部分学生会出现心不在焉的情况。如何提高课堂效率，让学生再次振奋起来？“闯关游戏”能达到这一种效果。因此，在每一节新课前老师都应该准备几道能让学生巩固新知识的题，学生通过独立解答或师生共同解答的形式来完成，如在学生掌握了异分母分数的计算方法后，可以完成下面几道题：

第一关：判断———下面的计算对吗？对的打“√”，错的打“×”。 125145

＋ = （ ） + = （ ）

39945951111

8 －4 =1 （ ） 3 －4 =12 （ ） 学生运用所学的新知识很快地计算出答案，进行抢答。 第二关：解方程。

235351X+7 =4 X －12 =8 6 －X=2

学生能够根据自己的做题经验很快地解答出X的值。 第三关：计算下面各题。

317154 ＋ ＋ ＋ 4710569

72315710 －5 5 － 4 12 －18 学生运用本节所学的知识轻松地解决了本题。

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第四关：解决问题。

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① 修一项工程，甲队每天完成这项工程的4 ，乙队每天完成这项工程的7 。两队合作一天，共完成这项工程的几分之几？两队谁做得快？快多少？ 33② 学校运来一堆沙子，砌墙用去5 吨，修跑道用去8 吨，你能提出什么数学问题，并解答。

通过这样的几道抢答题，所有学生的热情都会被调动起来，积极地参与到老师的练习题中。

良好的心境能激发学生的心理潜能，促进自由联想，使学生记忆清晰、思维敏捷，能减轻学生的心理负担，提高学习效率，有利于学生身心的全面发展。数学教学是师生交往、互动和共同发展的过程，教师要更新教育理念，结合学生的心理特点、生活经验，选取与学生现实生活密切联系和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间，让课堂焕发生命活力，使学生愉快地学会学习，学会发展，学会创造。使学生真正达到在在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气的教学目标。

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