当前位置：首页 > 新媒体时代下开放教育行政管理专科实践教学的探索
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（三）给教师和学生角色关系带来了挑战 教师的权威受到了新媒体的挑战——学生可以通过网络获取相关的知识和经验，自然地将网络中呈现的事件与课程相联系，进而质疑老师讲授的观点。学生不再是被动的接收者，同时还是信息的生产者。在这种背景下，教师原有的储备、经验等各种优势不再明显，而重新定位自身角色，主动提高自身素质。积极适应网络新媒体时代对教学产生的影响是教师必做的功课。
（四）开放大学现有教学平台亟需升级，需要较大的资金投入及技术支持
在新媒体实践教学环境下，各类技术平台的运用如，虚拟实验室、网络考试平台、手机作业平台等需要相应的教学软硬件的支持，而如何做好开放大学实践教学技术支持工作也是一项重要工程。
三、新媒体时代下开放大学行政管理实践教学探索
（一）优化专业的课程设置，以适应时代发展和现实需求
从当前行政管理专业的课程设置来看，基本理论课程所占比例仍然很大，而培养学生的办公技能、分析能力和职业能力的课程却很少。四川电大调整了现
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行计划中政治理论性太强和不适应社会发展的课程，同时强化原有计划中部分课程的专业化色彩。例如，公共英语课《英语（一）》《英语（二）》是面向所有专业开设的课程，行政管理专业的学生不单单要学习英语中理论性的部分，更需要实用性和沟通功能。因此，可将公共英语课改为开设《秘书实用英语会话》，这样会更加具有针对性，这样可以使学生具有较强的日常工作英语口头表达能力，能满足部分学生的工作需要，实现开放大学职业化的教学目标。此外，为了增加实践教学的比重，在成人专科教学计划的学习周期应单独开设《行政管理专题实践（一）》和《行政管理专题实践（二）》两门专业实践性课程。专题实践课程既可以针对整个专业也可以针对某一课程开展实践；其实践内容灵活，可以依据专业发展、学生个性化要求开展。
（二）利用新媒体优化课程实践教学，实现“翻转课堂”教学模式
课程实践教学是开放大学行政管理专业实践教学的重要环节。通过新媒体技术，可以实现传统现场实践教学在教学内容、教学方法、实践平台等方面的改进。在教学内容上，教师应该重视社会环境的变化和变革，利用新媒体筛选具有时代感的教学内容，提高
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学生的兴趣和实践教学参与度。在教学方法上，教师应选取最新的热点内容进行案例分析；还可以利用新媒体平台如创建班级群、微信群开展线上线下的讨论、辩论，将案例分析讨论延伸到课外，使课外实践教学成为可能。在教学方式和平台上，网络发展和移动通信技术可以实现模拟教学和网络考评。通过构建虚拟场景增强学生的情境感，从而帮助学生真正理解教学内容，突破教学的难点，掌握教学的重点。提升校内软硬件设备，构建基于网络的实践教学环境。比如，利用“社保五险合一”模拟实训室，开展行政管理专业《社会保障学》课程实践教学。
（三）利用新媒体，开展形式多样的社会实践 由于电大专科层次的学生受到专业理论水平和实践经验的局限，使社会实践（调查）很难落到实处，弄虚作假现象时有发生；而学校对学生的实践活动质量又难以控制，社会调查难以达到预期目标。在社会实践这一环节，指导教师应该充分发挥指导、监管、评价、协调等作用，让学生通过多种形式的社会实践将感性认识上升为理性认识，使社会实践成为一种真正的实践教学活动而不是单纯的实践。具体来说，教师可以结合新媒体的发展和各地学生的特点，利用便捷的通讯方式，指导学生利用网络平台开展社会调查
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活动。比如，向学生推荐“数据星”网站开展问卷调查，或者通过微博等发起相关调查研究，编制问卷、收集、统计、分析调查数据，将课程上所学的《社会调查研究方法》落实到社会实践当中，形成实质成果。 （四）利用网络互动平台，全程指导毕业作业环节
考虑到电大专科学生的在职学习时间紧迫、理论基础较弱等特点，可以将毕业作业与课程教学实践和社会实践进行深度融合，运用多种方式对学生进行综合考核。例如，四川电大尝试采用“四个一”模块进行考核。即，一门课程综述、一次案例分析、一项制度评述、一种思想流派介绍。作业采用教学平台和指导教师微博同步发布，每一个模块均有指导教师的具体讲解和要求，师生可以通过微博进行讨论，教师可以对学生的完成过程及时进行点评、指导和总结，反馈效率高，最后学生形成纸质的成果。
（五）提升教师素质，整合教师资源，搭建网络教师团队
新媒体的发展，要求教师必须转换角色，更新教学理念，提升网络素养。教师向“组织者”“促进者”“反思者”的角色转变。教师要顺应社会的变化，关心学生的需求，从而吸引学生的注意力。通过开通微博、微
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信订阅账号等方式，将教学过程精心设计并搬上交流平台，与学生一起互动学习。在社会实践和毕业作业环节，指导教师发挥着至关重要的作用，是学生的引路人，所以加强相关指导教师的培训和政策支持等非常重要。
此外，利用新媒体，可以整合开放大学系统的优势，组建行政管理专业教师团队，定期召开行政管理教师团队双向视频会议，将各地的教学资源、教学经验进行整合，并进行教材编写，或探讨考试改革。 （六）构建科学、合理的实践教学考评体系 采用目标考核和过程监控相结合的考核体系，注重学生在实践教学过程中的能力训练，加强过程管理。例如，对学生的课程考核，不能仅以期末考试作为唯一考核依据，而应是对学生在整个学习过程中的工作情况、各阶段完成情况等给予平时成绩，使成绩考核更科学、合理。
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