八年级上册大自然的语言教学设计

八年级上册《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息； 2、体味本文生动形象的说明语言； 3、理解逻辑顺序在说明中的作用； 教学重点：

生动形象的说明语言； 教学难点：

逻辑顺序在说明中的作用 教学过程：

一、引入新课：

在野外迷路了怎么办？太阳是个忠实的向导， 它在天空给你指点方向： 中午的时候它在南边， 地上的树影正指着北方，北极星是盏指路灯， 它永远高挂在北方。 要是你能认出它， 就不会在黑夜里乱闯。要是碰上阴雨天， 大树也会来帮忙： 树叶稠的一面是南边， 树叶稀的一面是北方。

引入一： [视频]

春季景象（春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等） 夏季景象（可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等） 秋季景象（翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等） 冬季景象（呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪） 提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像？你是依据什么判断出来的？ 学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。 屏示：大自然的语言 引入二：

[电脑多媒体]：

（视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。） 1、完成下列诗句填空：

沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风；稻花香里说丰年，听取蛙声一片； 接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红； 无边（落木）萧萧下，不尽长江滚滚来； （东风）不与周郎便，铜雀春深锁二乔； 夜来（南风）起，小麦覆陇黄；

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道（西风）瘦马； （北风）卷地白草折，胡天八月即飞雪 2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的？你从诗句中哪些意象中推断出来的？从中你有何体会？

3、在学生发言的基础上引入本课的学习。 引入三：

[视频]播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片（更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺

可桢”栏目）

在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示： 竺可桢（1890—1974）

中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士（学部委员）。 重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。

逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入

请学生齐背王之涣《凉州词》

教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重；此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者——著名科学竺可桢。 我们就要来学习他的一篇文章——《大自然的语言》。 二、教与学 （一）、整体感悟。 1、快速读课文，用一两句话回答下列问题：（小组讨论后，推荐一位同学讲述。） 什么叫物候和物候学？

物候观测对农业有什么重要意义？ 决定物候现象来临的因素有哪些？ 研究物候学有什么意义？。

以一段旋律舒缓的轻音乐作为学生默读课文时的背景音乐， 学生看完课文后，交流自己勾划的生字词。 [电脑多媒体] 簌簌（sù）：风吹物体等的声音 连翘（qiào）：一种落叶灌木。果实干燥后可入中药,有清热解毒的效用。 次第：一个接一个。

周而复始：一圈又一圈地轮转。形容不断循环。也作“终而复始”

物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生化的变化对节候的反应。 物候学：也称“生物气候学”，是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学。

农谚：有关农业生产的谚语。

灵敏：具有容易受影响或受感动的能力;

观测：观察并测量

湿度：指空气中水分的含量；也指常指一定物质中所含水分的比例。 抽青：[草、木]发芽变绿

苏醒：昏迷后醒过来。课文指大地回春。 次第：按顺序一个挨一个地。

年年如是：年年像这样。是：这样。

荣枯：植物的茂盛与枯黄。荣：草木茂盛。

花香鸟语：花开得喷香，鸟叫得好听，形容春天的美好景象。

2、再读课文，围绕课文内容提2—3个问题，并自己拟出问题的参考答案。 如：大自然的语言指的是什么？

答：大自然的语言指的是物候现象。

又如：为什么作者把物候现象称为“大自然的语言”呢？ 答：因为第2自然段里说得很清楚，各种物候现象好像在“传语”“暗示”“歌唱”，提醒人们适时安排农事，这种拟人的写法，不仅生动形象，更重要的是通俗易懂地说明了物候现象同农业生产的关系。这就为后文解说什么是物候学作了进一步的准备。

学生小组内进行问题内容，并征求问题答案。 在全班范围交流提问及回答情况。 3、通读课文，理清课文结构层次 （1）、要求学生逐段归纳内容要点。 提示：可以从文段中找出能概括段意的中心句，也可以自己的话概括文段要点。 （2）、同桌交流、切磋、修订、完善内容要点 （3）、学生在全班交流要点 （4）、在学生发言的基础上，教师订正。 [电脑多媒体] 各段内容要点：

○1大自然一年四季不同的物候景观。

○2古代农民注注意自然现象同气候的关系。 ○3什么是物候和物候学。

○4说明物候对农业的重要性。 ○5举例说明第4段。 ○6领起下文内容。

○7纬度对物候来临的影响。 ○8经度对物候来临的影响。

○9高下差异对物候来临的影响。 ○10古今差异对物候来临的影响。 ○11研究物候学的重要意义。 （5）、设问：从上述各段内容要点看，本文可以分为几个部分？请根据自己的理解划分本文内容层次，并说出自己的理由。 （6）、学生划分层次，并作好发言准备。 学生发言后，[电脑多媒体]屏示： 层次一：

全文可分四个部分：

第一部分（○1~○3段） 引出什么叫物候和物候学。

第二部分 （○4~○5段） 说明物候观测对农业的重要性。 第三部分 （○6~○10段） 说明决定物候现象来临的因素。 第四部分 （○11~○12段） 说明研究物候学的意义。 [说明]显示顺序是从第一部分依次显示到第四部分。 层次划分二： 全文分为两部分

第一部分（○1~○3）引出本文说明对象——物候学。

第二部分（○4~○12）具体说明本文说明对象——物候学。 [电脑多媒体] 大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学 物候现象——物候和物候学 二、物候观测对农业的重要性 比较简便 容易掌握 避免损失

三、决定物候现象来临的因素 纬度差异 主要 经度差异 高下差异

古今差异 次要

四、研究物候学的意义。

首先——此外（还可以……也可以……） （注：按顺序依次显示） （二）研读赏析

1、析读课文，探究说明方法 要求及形式： （1）、以同桌为单位，两人合作，共同完成任务。 （2）、找出运用了说明方法的语句，并简要分析说明方法的作用。 学生活动：合作完成上述任务。 （3）、交流发言 （4）小结、订正 [电脑多媒体] 说明方法：

打比方、举例子、列数据、作比较、下定义、作诠释 2、理读课文，理解说明顺序 问题探究： （1）、本文是如何引出物候学这一说明对象的？

（2）决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？ 提示：

（1）作者从一年四季的不同的物候写起，让读者对物候现象有一个直观的认识，再指出古代农民很早就注意到物候现象同气候的关系，并根据它来安排农事，初步说明了物候同农业生产的密切关系，在此基础上顺势引起了本文说明对象。