教学随笔

南京路初中“初中学生作文互评互改”课题研究之教学随笔

了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。必须明确，指导学生相互评改作文，并非为了减轻教师的负担。批改完作文后，老师要善于归纳总结，将学生在本次作文中的失误从主到次一一罗列，不求面面俱到，但力求在某个问题上讲清讲透。例如有一次以“辨析品位”为话题的作文训练中，主要针对学生偏离话题------品位不等于品味，学会辨证-----西方文化无品位，时髦时尚无品位，这两个方面大做文章。要让学生明白在写作文过程中第一要素是围绕话题做文章。第二是让学生学会辨证地看问题，不管是西方文化还是中国传统文化，都有糟粕和精华。而不是一味的视西方文化为异类。还有一次是在以“苦难”为话题的作文的评讲中，我列举了①材料堆积②论证脱节③东拉西扯④无病呻吟⑤盲人摸象⑥言必圣贤⑦晦涩难懂⑧调侃嬉笑，八条作文中出现的问题。指引学生在作文过程要注意一些技巧，方法。让学生明白写作文不要回避生活，要关注生活，介入生活。动辄就古圣先贤，远离生活，就会言不及意，不得要领。列举出作文中的失误之后，就要表扬一批写出优秀作文的同学，给他们以信心和动力。先让某位同学谈谈本次作文的构思和一些想法，给其他的同学以启迪。然后师生分析优点和不足在哪，最后将优秀作文张贴到教室或推荐给报刊杂志。用学生身边的同学现身说法，去激发学生的写作热情和兴趣，不失为一种好的方法和途径。总之，在新一轮课程改革大规模实施的今天，教师要转变旧有的观念，变“替学生改作文”为“指导学生互评互改作文”。把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。突出学生的主体地位，才更有利于刺激学生的思考，使学生产生一种被感知、被接受和被欣赏的感受，而这种受到认同和赞赏的感受将会转化

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南京路初中“初中学生作文互评互改”课题研究之教学随笔

成一种“自我改善”、“自我提升”的内在动力。这样，作文批改才不会失去它在作文教学中具有的重要的实践意义

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