初高中英语衔接教学1

初高中英语的衔接教学

崔萍丽 胡金秀

摘要：

高一阶段的英语教学工作，既是初中阶段英语教学工作的延续，又是高中阶段英语教学工作的起始，它起着承上启下的作用。初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题，有些在初中英语成绩不错的学生进入高中以后突然感到不适应，使他们对英语失去了学习兴趣。因此，帮助学生顺利渡过这一阶段，使他们尽快适应高中学习，是高一年级英语教学的重要环节，这对整个高中阶段的英语学习起着举足轻重的作用。

关键词： 衔接教学 课堂教学 教法

高一新生入学后，我们经常遇到这样的现象：有些在初中英语成绩不错的学生进入高中以后突然感到不适应，使他们对英语失去了学习兴趣，成绩开始下滑，以致对英语学习失去了兴趣。究其原因，这种不适应主要源自两方面：

1）环境与心理的变化：面对新环境、新同学，有些同学感到茫然、孤独，进而影响了正常的学习和生活。另外，很多学生在初中出类拔萃，备受瞩目，进入高中后，成绩优秀者比比皆是，他们失去了昔日的光环，心中难免平添许多失落感。2）教材难度的变化：高中教材词汇量大，句子结构复杂，内容也涉及文学、教育、天文、科技等各个方面。注重提高阅读能力，要求学生由原来的知识记忆过渡到知识运用，所以，面对这些变化、很多学生不知所措，甚至痛苦不堪。

针对这种情况，帮助高一新生尽快适应高中的英语学习自然成了他们入学后的首要任务了，我们主要做了以下几方面的工作：

一、研究初中的大纲和教材，做好知识内容的衔接

初高中阶段的学习各自有所侧重，又密切联系；即有层次性，又有连贯性。如初中阶段学习现在完成时，高中要求学生掌握现在完成进行时；初中学习了现在进行时及被动语态，而高中则要掌握现在进行被动时。因此，初中重基础知识学习，高中则注重学生能力的培养。要了解这些不同，我们首先要通读初中的大纲和教材，完全掌握初中的所有词汇、句型、语法及中考的所有考点。只有对初中的所有内容了然于心，才能将高中的生词、短语、语法转化为他们学过的词汇、句型，这样不仅消除了学生的畏难情绪，使他们倍感亲切，也易于他们理解、接受，且记忆深刻、持久，使我们的教学达到事半功倍的效果。

二、研究学生心理，做好教学方法的衔接

高中教材词汇量的突然加大，句式的多样复杂，文章长度的猛然增加，凡此种种都会让学生备受打击。这就要求我们时刻关注学生的反应，认真揣摩他们的心理变化。教学中充分挖掘他们的潜力，发挥他们的主观能动性，通过以旧带新、新旧对比、联系贯通、演绎拓展等方法，不断对初中已学过的知识加以复习，然后自然延伸、过渡到高中的内容。例如，初中阶段学生们已经接触了that引导的定语从句，在高一讲定语从句时，我们可以先让学生回顾复习一下初中所学的内容，然后通过几个例句展示出who, which引导的定语从句，接着再让学生通过对比，归纳总结出that同who, which之间的关联。新旧知识间自然地衔接不仅降低了难度，也让学生们不断体验到成功的快乐。同时，精心准备每一堂课，根据不同的内容用心设计出相应的教学方法。并把每一堂课都当成自己的第一堂课，这样不仅可以使自己总是激情飞扬、活力四射，也能保持学生的新鲜感，进而最大限度地调动起学生的积极性，达到最佳的学习效果。

同时，高一新生仍保持初中阶段主动、活泼的特点，我们可结合讲学内容组织学生们进行讨论、演讲、表演、辩论赛，并通过歌曲、笑话、多媒体等多种手段创设语言情境。通过以上的教学活动，由简及繁，由浅及深的对语言进行操练，不仅使枯燥的内容变得生动有趣，激发了学生们的学习兴趣，也将生硬的知识内化为语言的应用能力，这完全符合新课程标准的要求，达到了语言学习的目的。

此外，开学初师生间都很陌生，老师应与学生多接触、常谈心，第一时间了解到学生们的信息反馈，以便及时调整教学计划和教学方法。

三、研究认知规律，做好学习方法的指导

高一新生的思维方式跟初中时差不多，他们思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上依靠的是具体经验。面对大量的生词、短语及各种用法有些学生感到束手无策。有些学生课堂上貌似听得津津有味，但课下练习时发现自己很多内容都想不起来了。还有些学生刚开始感觉学得很顺利，但随着内容的增加，感觉“学了后面的忘教给学生正确的学习方法，包括以下几个方面：1）听课 听课是学习的重要环节，我们除了注重课堂教学的策略，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，做到心领神会，举一反三。2）做笔记 笔记是听课的辅助手段，我们应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领的记，并要求学生课后全面系统的整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以便总结提高。同时，我们要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。3）诵读 俗话说：背会唐诗三百首，不会作诗也会诌。语言的学习方法是相通的，朗读、背诵句子、语篇能不断增强学生的语感，使他们能直觉地做出正确判断并使用语言，以收到“润物无声，潜移默化”的效果。4）定期复习 常言道：温故而知新。根据艾宾浩斯的记忆曲线图可知，人的遗忘是有规律的，所以，据这一规律对所学的内容进行定期复习是学习英语的重要法宝。我们可以在三天后、一周后、两周后、一个月后对所学的内容进行检查、复习，使学生牢记于心，乃至永志不忘。

四、研究教学规律，起步阶段循序渐进 高一刚入学时，因为学生来自不同的学校，所以他们听说读写等各方面的能力也存在很大差异，所以我们不能单纯为了赶进度而提高语速、加大课堂容量，致使老师口干舌燥、疲惫不堪，学生愁眉苦脸、消化不良。这样势必让相当一部分同学因听不懂、记不全而遭受挫折、灰心丧气，很快他们就掉队，由初中的好学生，变成了后进生。所以，起始阶段我们要多联系初中学过的知识，把握好尺度、适度地引伸多巩固复习新学的知识，适当放慢教学节奏，稳扎稳打，不断增强学生的成就感与自信心，为以后的学习奠定了坚实的基础，也注入了不竭的动力。

高一阶段的英语教学工作，既是初中阶段英语教学工作的延续，又是高中阶段英语教学工作的起始，它起着承上启下的作用。所以，我们要把握语言教学的内在规律，充分了解学生的心理及认知特点，不断探索、认真钻研、精心设计，因材施教。还要注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，保护学生学习英语的积极性，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。