壮族大学生英语学习策略使用的调查研究

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壮族大学生英语学习策略使用的调查研究

作者：李芳娜

来源：《新教育时代·教师版》2016年第14期

摘 要：本研究对壮族大学生英语学习策略使用情况进行调查，旨在了解少数民族大学生学习策略使用的总体情况， 并探讨策略使用与性别对学生学习策略使用的影响，以期得出对少数民族大学英语教学值得借鉴的教学启示。 关键词：英语学习策略 壮族大学生 性别 一、引言

语言学习策略是学习者为了语言学习更加成功、更加自由、更加愉快所采取的行为或行动[1]。国内外有关外语学习策略的研究表明，成功的语言学习者比不太成功的语言学习者使用策略的种类更多，而且使用的频率更高。二十多年来，国内的外语学习策略研究可分为宏观研究和微观研究两方面[2]。而国内这些研究大都是以汉族学生作为研究对象，针对少数民族大学生这一特殊群体的研究寥寥无几。 二、研究设计 1.研究对象

本次调查的对象是右江民族医学院2013级临床各专业二年级壮族大学生110名，其中男生54人，女生61人，平均年龄21岁。这些受试基本来自广西各地，超过90%的学生英语学习年限为7年，也就是说他们从中学才开始学习英语。之所以选择二年级学生，是因为经过大学第一学年的过渡期，他们已逐步适应大学的学习生活。因此，在一定程度上可以体现壮族大学生英语学习特点。 2.研究工具

本次调查采用问卷调查。调查问卷分两部分，第一部分为学生个人信息调查问卷，主要调查受试者的姓名、年龄、性别、专业、第一语言，英语学习年限。第二部分是采用Oxford编写的语言学习策略量表。该表包括记忆、认知、补偿、元认知、情感和社交策略六个维度共50个子项。其中项目1-9为记忆策略，项目10-23为认知策略，项目24-29为补偿策略，项目30-38为元认知策略，项目39-44为情感策略，项目45-50为社交策略。答卷方式采用Likert5级量表计分。每项策略的平均值表示该策略的使用频率，该值越大，使用频率就越高。平均值达4.5-5表示总是使用该类策略，3.5-4.4表示经常使用，2.5-3.4表示有时使用，1.5-2.4表示基本不使用，1.0-1.4则为几乎不使用。该量表广泛应用于测量学习者语言学习策略的使用情况，具有相当高的信度。本次调查克伦巴赫系数为.931，说明问卷的内部一致性达到统计学上的要求。