同分母分数加减法 教学设计

同分母分数加减法 教学设计

慈利县零阳镇一小 张姣浓 一、 教学内容

新课标版小学五年级第十册《数学》教材第104 一106 的内容。 教学目标：

二、知识与技能：让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。

过程与方法：通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。

情感态度与价值观：体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

三、教学重点 : 理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

四、教学难点: 理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。 五、教学方法：创设情境，引导讨论，指导归纳。 六、教学过程：

(一)、 联系生活 解决问题

1、 创设情境。 师：今天有这么多老师听咱们班的课，大家紧张吗？咱们先听一段音乐放松放松。（放一段“生日歌”）师与生拍手齐唱 师；这首熟悉的歌曲是……《生日快乐歌》 师：今天咱们班有同学过生日吗？今天可是张老师邻居小敏的生日，咱们来看看她正与爸爸妈妈干什么？ （电脑显示画面）：她们一家三口正围坐在旁边，桌上放了

一个蛋糕，而小敏正好把蛋糕切完，平均分成了8块。 学生齐答：他们准备吃蛋糕。 （电脑显示.配话外音） 妈妈：我吃了1块蛋糕。 爸爸：我吃了3块蛋糕。 提问:妈妈吃了多少个蛋糕? 生:妈妈吃了1/8个蛋糕. 师:1/8表示什么？ 生：1/8表示把单位“1”平均分成8份，表示这样1份的数。 提问:爸爸吃了多少个蛋糕? 生:爸爸吃了3/8个蛋糕. 师:3/8的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？ 生：3/8的分数单位是1/8，它有3个1/8。 （创设生活情景，提出问题，引发学生思考。激发求知欲。）

2、师：根据这些信息，你能提出用加法或者是减法解决的数学问题吗？ 可能：1、爸爸和妈妈一共吃了多少个师：同学们真勤于思考，提了这么多的数学问题，有没有信心解决这些问题呢？（有）赶快动手解决第一个问题吧！ （创设生活情景，提出问题，引发学生思考。激发求知欲。）

(二)、放手探究，发现规律。

1、要求学生先独立解决，然后小组内交流。师巡视。

2、指名学生列式解答。 师：谁来说说你是怎样列式计算的？ 生；1/8+3/8= 4/8+3/8= 1/8+3/8+4/8= 4/8—3/8= 师提问：为什么用加法来算？

生：求爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？就是把爸爸和妈妈吃的合并起来，所以用加法计算。

师：说得真好。能告诉老师这是应用了什么含义列的算式吗？ 生：整数加法的含义。

师：谁还记得整数加法的含义？

生：整数加法的含义是把两个数合并成一个数的运算。 说明：整数加法的含义与分数加法的含义相同。都是把两个数合并成一个数的运算。

师：结果4/8同意吗？是怎样想的？

生可能：把一个蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8块，就是吃了8份中的3份，妈妈吃了1块，就是吃了8份中的1份，合起来就吃了8份中的4份就是4/8。

师：同分母分数加、减法怎样计算？ 学生交流讨论，共同归纳概括，师板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。 （三）.巩固应用，

1.第一关：“单人墙” （算一算）口答 ①4/9+5/9﹦（ ） ②5/6 -1/6﹦（ ） ③1/11+4/11+5/11=（ ） ④9/10-7/10+3/10= 学生思考后口答，生用手势表示对、错。

2.第二关：“真假墙” 火眼金睛（判断，对的笑一笑，错的叹叹气，并改正） （1）同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变． （2）3/7+4/7=3+4/7+7=/14=1/2 （3）1-11/19=11/19

3.第三关：“幸运墙” 解决问题我最棒。课件出示 ①一张长方形纸，小明用了它的2/9做纸花，小华用了它的7/9做纸花，这张纸用完了吗？让学生展示不同的解法。

4.第四关：“接力墙” 你能写出得数是5/9的同分母分数加减法算是吗？

5.最后一关：“终极墙” 超越自我 3/（ ）+2/（ ）=5/( ) （四）.总结

师：今天我们学习了什么？（生一起说） 师小结：同学们在这节课中学习数学知识的同时，还学会了验证、说理等数学学习方法，掌握了这些学习方法，同学们看问题就会越来越深刻，也变得越来越聪明。