中国学前教育史

2.讲故事 3.体罚

总结：封建社会学前教育总的特点：

1.打破了过去奴隶主贵族垄断教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分；（对象）

2.学前教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材；

3.学前教育界的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养；

4.儒家思想规范指导着学前教育的实施。 小结与思考

1.我国原始儿童社会公育的实施、内容及特点。

2.我国奴隶社会学前家庭教育、宫廷教育及胎教的内容及特点。 3.我国封建社会学前教育的目的、内容方法及特点。

第二章 古代学前教育思想

教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次）

1.了解贾谊、颜之推、朱熹、王守仁的生平及其儿童教育思想。 2.总结古代学前教育思想中有积极意义的主张。

教学重点：颜之推、朱熹、王守仁的生平及其儿童教育思想 教学难点：学习评价古代学前教育思想。 教学课型：理论课 教学课时：4

教材处理：通过讲解、归纳、对比、例举，使学生明确古代教育家的思想观点，指导学生结合教材抓住脉络，明确贾谊的太子早期教育思想、颜之推家教思想、朱熹儒教思想、王守仁自然教育思想。

教学方式：讲解、讨论 教学过程：

第一节 贾谊的太子教育思想

生平：

一、幼年太子教育的意义

1.从国家兴亡的历史分析太子教育的成败，会关系到国家的命运。 2.从教育可以改变民性的观点，阐明幼年太子教育的意义。

3.早期人格培养非常重要，早喻教容易教化有成。 二、论“早喻教”—太子早期教育阶段

（一）胎教（贾谊：古代胎教学说的奠基人之一） 1.选择父母是胎教的根本问题。选择品德好的人为配偶。 2.对孕妇进行“正礼”教育，孕妇一切言行举止合乎“礼”。 3.安排适宜环境及人员对孕妇予以影响。 （二）学前教育

1.学前教育从婴儿初生开始

2.聘请“三公、三少”为专任教师，负责教诲幼小太子。 3.为太子创造一个特殊优越的教育环境“与正人居” 4.教育内容多方面：保、师、傅：体、智、德

第二节 颜之推的儿童家庭教育思想

生平：

一、论学前家庭教育的意义

1.幼时家庭教育好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰。 2.家长对年少子女的教育，容易奏效。

3.当时社会动荡，学前家庭教育是士族教育的基础和主要形式 二、论学前家庭教育的内容

培养“务实节用”的人才→“德艺同厚”：德行、 “学艺” 1. 对子弟道德理想、道德情操的教育； 2. 广泛学习经史、百家等，还有熟习各种杂艺 三、论学前家庭教育的原则和方法 （一）及早施教：抓紧时机，早到胎教 （二）严慈结合：有教有爱、体罚 （三）均爱勿偏：一视同仁 （四）熏渍陶染：潜移默化环境陶冶 （五）博习致用 四、《颜氏家训》述评

1.《颜氏家训》是我国最早最完整的家庭教育著作，最早最完整的家庭教科书。

2.流传广泛、影响深远。

3.内容全面、系统，阐述了学前教育的意义、内容、原则、方法，至今仍有理论价值和实践意义。

第三节 朱熹的儿童教育思想

生平：南宋理学的集大成者，著作：《小学》《童蒙须知》 一、论儿童教育的意义

1.教育按年龄和心理特点分两个阶段：小学、大学 2.儿童教育及早进行:打“坯模 ” 二、朱熹关于培养儿童行为规范的主张

1.为儿童学 “眼前事” 编写的2部教材--《小学》《童蒙须知》 2.论学“眼前事”与编著《小学》 小学→“眼前事”（眼前日用之事）： 一是“洒扫应对进退之节”； 二是“爱亲敬长隆师亲友之道”； 三是“礼乐射御书数之文”.

3.首创《须知》《学则》的教育形式,编著《童蒙须知》 《童蒙须知》是学“眼前事”的具体标准和要求。

分衣服冠履、言语步趋、洒扫涓洁、读书写字、杂细事宜，对儿童生活起居、读书学习、道德行为礼节都作了详细规定。

4.方法：正面教育，严格、不间断进行行为习惯的训练 三、对朱熹的儿童教育思想的评价

第四节 王守仁的儿童教育思想

生平：

一、对传统儿童教育的揭露与批判

1.传统儿童教育是“鞭挞绳缚，若待拘囚”（鞭打、绳缚、像对待囚犯一样）；学生厌学、恨师，看学校如监狱，视老师为寇仇。提倡自然教育。

2.揭露封建教育不顾儿童身心特点、压制儿童个性 二、论儿童教育的目的、内容 1.目的----“教以人伦”

2.内容---“诗、书 、礼 、乐” 三、论儿童教育的原则、方法 1.顺应性情,激发兴趣 “春风化雨” 2.循序渐进,量力施教，随人分限所及 3.因材施教，各成其材

4.全面诱导，不执一偏：考德、背书、习礼、歌诗等，编制动静结合的课程表

四、评价：

1.反对传统教育，符合儿童教育规律，“与近代进步的教育学说每多一致。”（郭沫若）

2.“自然教育论” 比西方早了200多年，实属难能可贵。 总结与思考

1.贾谊、颜之推、朱熹、王守仁的儿童教育思想。 2.总结、评价古代学前教育思想中有积极意义的主张。

第三章 中国近代学前教育的产生

教学目标：（分掌握、熟悉、了解三个层次） 1.了解我国近代学前教育机构产生的社会背景。

2.掌握我国第一个学前教育法规颁布和蒙养院制度的建立。 3.理解外国教会设立的学前教育机构是帝国主义文化侵略的一部分。 4.掌握教育家康有为的学前公共教育思想。

教学重点：近代学前教育机构产生的社会背景、第一个学前教育法规颁布 教学难点：康有为的学前公共教育思想及其评价 教学课型：理论课 教学课时：4

教材处理：通过历史背景介绍，使学生理解随着社会的大变革，近代学前教育产生的必然性；按照内容体系将本章划分三部分，将原教材一、二、三节内容合为蒙养院制度的确立；接着学习外国教会设立幼稚园和兴办“慈善”事业及康有为的学前儿童公育思想。

教学方式：讲解、讨论 教学过程：

第一节 蒙养院制度的确立

一、学前社会教育机构产生社会基础

有组织的学前教育是生产力发展到一定阶段的产物。纵观世界学前教育的发展，诸如幼儿学校 （1816年欧文所办）、幼儿园（1837年福禄培尔所办）之类的学前教育机构都是社会发展到资本主义阶段才产生的。

1.民族资本主义的发展----客观需求 2.统治者改革需要----------缓和矛盾 3.教育家的推动-------------西学东渐