小学数学三年级上册《解决问题的策略》教案新部编本

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教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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从条件出发解决问题的策略

壶泉小学校 刘洁

教学内容：苏教版三年级上册《解决问题的策略》第71—73页。 教学目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：掌握从条件出发解决简单实际问题的方法。 教学难点：对从条件出发解决问题策略的理解和运用。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、猜测激趣：

师问：同学们，课前先请大家猜猜老师的身高好不好？ 生猜：可能是170厘米。

师提示：她猜老师身高是170厘米，她猜的比老师实际身高多10厘米。 生明确：160厘米。 2、导入新课：

由此可以看出条件对于解决问题的重要性。这节课我们就共同研究如何从条

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件出发来解决实际问题。（板书从条件出发解决问题的策略）

二、导学新知 （一）教学例1：

1、出示情景图一只可爱的猴子： 师问：孩子们，看，谁来了？（小猴）

引题：小猴可懂事啦，每天都帮妈妈摘桃。可是，它在摘桃的过程中遇到了一些数学问题。

出示例1：（见课件）

集体齐读，指名说一说这道题的已知的条件。 谁能根据这些信息提出问题呢？ 指名提问。

同学们真会思考，那老师从你们提的问题中选择2个问题，我们一起来解答。 出示问题 2、重点分析：

提问：题中有一个已知条件是“以后每天都比前一天多摘5个”，你知道这个条件是什么意思吗？指名回答

预设：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……

同学们看，这个条件看上去很简单，但他却能从中找到这么多的隐含条件，并把它有序的表达出来。厉害！谁能像他这样有序的说一说？

指名说，结合多媒体出示：第二天比第一天多摘5个……第五天比第四天多 摘5个。

3、共同小结：

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这样的说法太多了，用一句话概括就是“以后每天都比前一天多摘5个”。具体表示为：第一天摘的+5=第二天摘的、第二天摘的+5=第三天摘的……

4、解决问题：

（1）、集体解决“第三天摘了多少个？” 提问：“第三天摘了多少个”这一问题如何解决？ 集体讨论。

明确：从“第一天摘了30个”这一条件出发，根据“第一天摘的+5=第二天摘的”，可以算出第二天摘了35个，然后从“第二天摘了35个”这一条件出发，根据“第二天摘的+5=第三天摘的”，可以算出第三天摘了40个。

指名列式，课件演示。

（2）、尝试解决“第五天摘了多少个？” 媒体出示表格。 填一填，算一算。

提示：填表时，大家都要从左起第一栏填起，接着依次填第二、三、四 五栏。

共同小结：在填表过程中，我们是从“第一天摘了30个”这一条件出发，根据“第一天摘的+5=第二天摘的”，算出第二天摘了35个，然后从“第二天摘了35个”这一条件出发，根据“第二天摘的+5=第三天摘的”，算出第三天摘了40个，然后从“第三天摘了40个”这一条件出发，根据“第三天摘的+5=第四天摘的”，算出第四天摘了45个，最后从“第四天摘了45个”这一条件出发，根据“第四天摘的+5=第五天摘的”，算出第五天摘了50个。

集体口头列式，课件演示并验证。

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