语言描写

语言描写专项训练 六一班 张丽

教学目标：

1、明白什么是语言描写及其作用。

2、结合学生习作中语言描写的常见问题，指导学生如何把语言描写写生动、具体、形象。 教学重难点：

结合学生习作中语言描写的常见问题，指导学生如何把语言描写写生动、具体、形象。 教学准备： 自制课件 教学过程： 一、 谈话导入：

这节课，我们将进行语言描写的专项训练。通过上两次作文，我发现很多同学在作文时，语言描写也存在较大的问题。所以有必要进行一次语言描写的专项训练。

那么什么是语言描写呢？语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。恰当运用语言描写能使文章更生动、形象、具体，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 二、 结合学生语言描写时存在的问题来指导学生把语言描写写生动、形象、具体： 1、不能正确使用标点符号，特别是引号“ ”。 如：妈妈关切地问：儿子，你今天怎么闷闷不乐的。

李老师说：“今天晚上的作业是写一篇日记。说完她就走出了教室。 （抽生说这两个句子存在什么问题。）

2、语言描写形式单一，部分同学写作时只用提示语在前这种形式。

语言描写有五种形式：提示语在前面、提示语在后面、提示语在中间 、提示语在两边、没有提示语

今天我们重点学习前三种也是最常用的三种语言描写形式。提示语在两边和没有提示语的将结合以后的课文和作文来学习。 例：

（1）、提示语在前面

妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

（2）、提示语在后面

“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 （3）、提示语在中间

“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

师：同样的一段语言描写，我用了三种描写形式来表达，就显得灵活多样而不单调。 3、只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、 动作、心理，写出来的文章干巴乏味。

（1）、我 ——对妈妈说：“妈妈，这次考试我是班上的第一名！”

（2）、“妈妈，你辛苦一天了，这衣服还是我来洗吧！”我 ———对妈妈说。

（抽生说，提示语的横线上可以填上哪些表动作或神态的词语或句子。） 4、通篇就会用“XX说”的形式，不知道用其他表示“说”的词语代替。

我们可以用其它词代替“说”字，意思不变，却能更准确地表现出人物的情绪、情感。比如：喃喃、质问、嘀咕、唠叨、责备、喋喋不休、支支吾吾、埋怨、叮嘱、赞叹?? （1）、“这是什么鬼天气嘛，非把人热死不可吗？”小文一边擦着汗一边说道。 （2）、小文说：“我??我??我是不小心把玻璃打碎的??”

（3）、“小文，路上小心车辆。在学校要认真听讲。放学后要径直回家，不要去河塘洗澡。记住没？”妈妈每天都会这样说。

（抽生说，句中的“说”字可以换成哪些词？） 三、结合具体的语段，进行语言描写的改写训练。 1、下面这篇作文里的语言描写精彩吗？为什么？

放学铃一响，刘斌就第一个冲出教室。他担心被班主任留下来补昨天未完成的家庭作业。然而，怕什么就偏偏来什么。他刚刚冲到楼梯上，就与班主任碰了个面对面。

老师问：“站住！作业补完了吗，就想往家跑？” 刘斌说：“还有几道题，我保证明天早上交给你。”

老师接着说：“又想搞拖延战术，绝对不行！你给我马上回教室去。”

刘斌见老师不答应，又说：“求求你了，老师，今天晚上世界杯决赛了，你就满足一下我的足球瘾吧。”

老师说：“今天我要治治你这个拖拖拉拉的毛病。要想看世界杯，你得事先把作业做好。” 2、试着用今天学到的语言描写方法改写上面的语段，注意用上几种语言描写形式，并加上适

当的动作、神态、心理等描写，并学会用其它词语代替“说”字。 3、展示、评价学生的作业。