2019-2020年人教版高中语文必修四 第2单元第4课《柳永词两首》教案2

韵脚：切、歇、发、噎、阔、别、节、月、设、说。 3、分别找几名学生朗读这首词，整体感知，体会感情基调。

提问：①开头三句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 交代了哪些内容？ 明确：这三个句子交代了时间、地点以及词人所处的特定环境。 ②这三句描写，在整首词中起到了什么作用? （表达了什么样的情感？）

明确：这几句除了交代时间地点和特定环境外，更主要的作用是渲染气氛，它渲染了一 种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。 ③按诗歌的类别分这是一首什么诗?总体感情基调是什么?上下两片各写什么内容?按时间划分情节分几层? 明确:

内容：离别。 点破句：多情自古伤离别 感情：凄切。 点破句：寒蝉凄切

层次：上片写长亭送别的情景 下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景 情节： 别前 别时 别后 四、合作探究

1、请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。 明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、 烟波、暮霭、楚天 杨柳、晓风、残月

2、这些意象具有怎样的特点呢？ 有什么作用？ 明确：凄凉、沉寂 哀婉、悲伤 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情 景与情 虚与实

3、本词哪些句子写景，哪些句子写情？先分别用直线和曲线在书上画出。 然后思考： 词中那些句子抒发了作者的感情，按照抒情方式归纳 （诵读、讨论、问答） 明确： 直接抒情

（1）都门帐饮无绪 兰舟催发 难分难舍 （2）执手相看泪眼，竟无语凝噎。 无奈眷恋 （3）多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节！ 忧伤失意 （4）应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说！ 孤寂痛苦

其中（1）又表现了作者的矛盾心态：“留恋处” →不忍离别；“兰舟催发” →必得离别 借景抒情：间接抒情

（ 1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 （2）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 （3）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

写景句，哪是别前景，哪是别后景？ 明确：

在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？

明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。 4、景与情的特点以及景与情的关系探讨

明确： 景是黯然销魂之景——清秋节 寒蝉 骤雨初歇 傍晚 情是难舍难分之情——执手相看泪眼 关系： 景情交错，情景分合 4、赏析名句“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月” 【明确】

第一，它把杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物集中成为广幅鲜明的画面。关于杨柳和残月，温庭筠在一首送别词里曾写过：“江上柳如烟，雁飞残月天。”（《菩萨蛮》）关于风，曹植也曾写过：“愿为西南风，长逝人君怀。”（《七哀》）这样一幅凄清的画面会使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。

第二，这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。离人饮酒，为的是消愁，然而“举杯消愁愁更愁”，更何况是在“酒醒”之后！李清照《念奴娇》云：“扶头酒醒，别是闲滋味。”“闲滋味”其实正是愁滋味。试想，柳永此时不过是他离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心上，面对着眼前的凄清景象，而前路是“千里烟波”，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！ 5、当堂背诵 板书设计 《雨霖铃》 意象 景 情

别前 寒蝉、长亭、骤雨 实 悲戚 别时 兰舟、泪眼、 不舍 愁苦 别后 烟波、暮霭、楚天 孤寂 杨柳、晓风、残月 虚 落寞