桑代克的联结说 教育学

桑代克的联结说

（一）经典实验：?°迷笼?±实验

桑代克把一只饥饿的猫放在迷箱里，箱外放着一盘食物。箱内设有打开门闩的装置，绳子的一端连着门闩，另一端安有一块踏板。猫只要按下踏板，门就会开启。猫第一次被放入迷箱时，拼命挣扎，或咬或抓，试图逃出迷箱。终于，它偶然碰到踏板，逃出箱外，吃到了食物。

（二）学习的联结说

1、 学习的实质在于形成情境与反应之间的联结

桑代克指出：学习即联结。所谓联结，指的是某种情境仅能引起某种反应，而不能唤起其它反应的倾向。学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，二者之间是直接的因果关系， 不需要任何中介因素。如果我们以“S”和“R”分别作为情境与反应的符号，以“ ”作为引出或导致的符号，学习（联结）的公式可写为：“S R”。

2、 学习是通过不断的尝试与错误而实现的

在实验中，桑代克发现，动物不断进行尝试，错误反应逐 渐减少，正确反应逐渐增加，最终得以在刺激与反应之间形成牢固的联结。由此桑代克认为学习是一种渐近的、盲目的尝试与错误的过程。所以他的学说又称尝试错误说（简称试误说）。 （三）联结的形成是遵循着一定规律的 在“猫逃出迷箱”的动物实验过程中，桑代克发现了影响学习的几个因素，并据此提出了三条学习律： 准备律

当任何传导单位准备传导时，给与传导就引起满意；当任何传导单位不准备传导时，勉强要它传导就引起烦恼。

练习律

练习率包括应用率和失用率。（用进废退）

①应用率：一个已形成的可以改变的联结若加以应用，就会使这个联结增强； ②失用率： 一个已形成的可以改变的联结，如不应用就会使这个联结减弱。 效果律

在情境与反应间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的情况时，联结力量就增强；并发或伴随着烦恼的情况时，联结力量就削弱。