议论文序列化-----立论角度

议论文序列化-----立论角度

议论文序列化 整理 魏玉民 序号 内容 参考话题 第一节 立论的角度 多思善想 第二节

选择和使用论据 学会宽容 第三节 学会论证 善待生命 第四节

学习议论中的记叙 爱的奉献 第五节

横向展开议论 解读时间 第六节

纵向展开议论 发现幸福 第七节 反驳 确立自信 第八节 辩证分析 善于思辨

第一节立论的角度

每一个成功的议论都包含一些必不可少的因素,人们就把这些因素叫做议论的要素。因为议论文是以议论为主要表达方式的 ,

所以议论的要素又叫议论文的要素。议论的要素包括论点、论据和论证方法。这种说法基本上反映了议论的实际,

已被广大师生所接受，但是,在教学中, 如果让三要素在一篇文章里对号入座 , 老师们却常常感到困难。这是为什么呢?原来,一篇议论文里并不是只有这三样东西 , 例如还有议论前提、背景的介绍 ,

还有得出正确结论后如何付诸实践的建议等。从表达方式看,一篇议论文里除了议论,还有叙述、描写、说明、抒情等其他表式,

这些就更不是议论三要素所能包容得了的。具体到这一节 , 就是怎样确立一个最新颖、最有针对性的论点。要做到这一点就开动脑筋,

运用发散思维, 浮想联翩, 异想天开, 从多种方案中做出最佳选择。

本节的话题和写法相关 , 即“多思善想”。孟子说“心之官则思。”人和动物的主要区别就在于有发达的大脑 , 有智慧

, 遇事善于思考。所以有没有良好的思考习惯 , 在处理问题时能不能开动脑筋,是一个人素质高低的重要标志。培养思考能力, 当然不是写作课

, 也不是语文课能全部承担得了的任务。但是 , 在议论文的写作教学中 , 引导学生对社会问题进行思考 , 从而提高思考能力 ,

确有一定的有利件。安排这样一个话题 , 旨在引起学生对开动脑筋的重视 , 并探讨一些科学的思维规律。 一.发散思维与作文 1、思维方法

抛弃习惯性思维 , 遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维 , 考虑多种因素 , 想像各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法, 只有到最后, 才靠直觉和逻辑进行判断、筛选,

这就是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维的发散性, 没有思维的发散过程

,就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。发散性思维不满足于已有的思维成果, 总在探索新的方法的思路。爱迪生试制灯泡灯丝时,

试验了一千六百多个不同类型的方案 , 一直到最后找到碳化棉丝才告成功。

发散性思维有多种表现形式, 主要有多向思维、侧向思维、反向思维。多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题 ,

即发挥思维的活力 , 使思维不要局限于一种模式、一个方面。侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来,

并从别的领域取得思想上的启发, 用来解决本领域内问题的思维方式。阿基米德在洗澡时发现了流体静力学的基本原理,

用的就是侧向思维。其他如鲁班从草拉破了手得到启示, 发明了锯, 也是侧向思维。反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。英国科学家法拉第从电产生磁得到启示 , 反问自己 , 磁能不能产生电 , 最后终于在1821 年制成了世界上第一台发电机。多向思维之于作文 , 旨在训练学生在思维时 ,

要学会对同一问题、同一素材、同一题目、同一体裁的不同处理 , 或者是角度的不同、立意的不同 ,

或者是构思的不同、手法的不同等。

作文中的多向思维可分为客体发散和主体发散。客体发散是就写作对象而言, 对象的特性不是单一的 ,

而是多侧面、多层次、多因素、多变量的 , 比如写“粉笔”,可作如下发散 : 色彩一洁白 , 形短小, 原料纯净, 质地一坚硬,

属性一易碎, 脾性一默然??主体发散是就写而言的 , 在能力、素质、修养、经历、认识问题的角度、方法各不相同 ,

面对同一事物、同一题材 , 各自的感受和认识 , 也是有差异的 ,所谓“以我观物 , 故物皆着我之色彩”( 王 维 ) ,

讲的就是这个道理 , 所谓 \一千个读者 , 有一千个哈姆莱特 \也是这个意思。因此同样面对春天，有人高歌 \春色满园关不住

\有人低吟 \流水落花春去也 \。同样面对秋景 , 有人但见 \秋天万里净，山暮澄江空 \的明丽 , 有人却见\寂寞梧桐