部编版六年级毕业班短文复习思路及设想

六年级语文短文阅读分析复习思路及建议

六年级是小学阶段的最后一个学期，不但承担着本学期学年的教学任务，而且还要将小学阶段的知识进行梳理，回顾，综合复习提高，为学生进入初中阶段打下基础，因此，本学期的教学及复习，直接关系着学生进入高一级学校学习的好坏。针对这种现状，对六年级语文教学中的短文阅读分析题的复习思路进行如下安排：

以教材为本，以学生为本，本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。主要做到以下三点：

1、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对这些情况精心设计教学程序，合理安排复习时间，这样的复习才更有针对性，更有效。

2、善于归类。通过六年的学习，学生在基础知识、阅读方法、习作方法等方面已经有了一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。呈现给学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切实做到做一题，学一法，会一类，通一片，以获取“省时高效”的复习效果。

3、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。

一、短文类型：非连续性文本、说明文、记叙文 二、题目类型：选择题（单选、多选）、问答题、填空（较少出现） 三、解题策略： 非连续性文本：

1、 选择题：非连续性文本包括文段资料、图形图片、表格等。选择题以文本中资料为主，需要学生认真阅读，一般难度较小，但需要认真。

2、 问答题：一般需要学生结合自己或者生活实际，提出自己的看法。 说明文： 1、 选择题：以考察学生阅读文本对文本中说明的知识点和说明方法为主。知识点需要学生认真阅读短文，说明方法需要学生熟练掌握相关知识。选择题（或者判断题）中那种过于肯定或者否定的说法要仔细推敲。

2、 问答题：

包括几种题型：认识说明方法并解释优点、去掉或者换其中一个词语、相关知识解答 A、 说明方法的优点：根据不同说明方法指出优点，同时需要结合相关语句说明优点。 一、举例子 模式：举??例子，真实具体地说明了（某对象）怎么样（指特点或说明 中心），从而使说明更具体，更有说服力。

二、列数字 模式：用具体的数据，科学准确地说明了（某对象）怎么样（指特点或说明 中心），使说明更准确更有说服力。

三、作比较 模式：把__________和__________加以比较，鲜明突出地说明了（某对象）怎么样（指 特点或说明中心）

四、打比方 模式：将__________比作__________，形象生动地说明了（某对象）怎么样（事物的特征/事理）

五、分类别 模式：把??分成??，清楚地说明了（某对象）怎么样（指特点或说明中心），对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

六、下定义 模式：给??下定义，用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

七、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。 引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。(从而引起读者的阅读兴趣)

B、 删掉或换词语：一般四个步骤：（A）不能，有时是可以的，但较少出现；（B）解释原来的词语；（C）解释删掉或换词后的意思；（D）指出意思改变，不符原意，不够严谨等。

C、 相关知识解答：需要从文中找到语句，并最好有自己的理解。 记叙文：

1.选择题：要读透文本，理解文本中心，对于每个选项要到文本中去寻找，仔细斟酌句中的关键词语。

2、 问答题：

怎样理解句子含义

含义深刻的句子一般有这样几类：1、含义深刻的句子，深沉储蓄有哲理；2、言约意丰的句子，读后让人回味不已；3、表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质。理解这些句子可以用下面几种方法。

一、抓住句子中的关键词语理解句子。抓住一句话中的关键性词语理解句子，这是阅读文章的基本方法之一。采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语。弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。

二、联系上下文理解含义深刻的句子。有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用。

三、内外联系，通过联想来理解句子的含义。所谓“内外联系”是指在理解句子意思时要围绕句子的关键点，将课文内容和生活实际相联系，进行必要的思维补充，产生具体感觉，领悟句子含义。

四、通过修辞理解句子的含义。有些句子可以通过分析作者修辞手法的运行进行理解，这些句子一般都要首先了解文章的写作背景，然后结合文章的写作背景来理解句子的含义。

理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的步骤和顺序。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步：1、分析句子的字面意思。2、分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语在特定环境中的特殊意思和感情色彩，为理解句意打基础。3、分析句子的层次，领会语言内部的逻辑关系。有些句子逻辑关系比较复杂，还需要分层次，弄清前后几个句子的内在联系。4、分析句子表达的意图，一要联系篇章或段落的整体，二要从结构内容实际出发。5、从联系时代背景来理解重点句子

理解句子是读懂文章的基础。一篇课文，并不是所有的句子都要学生一一去理解，那些应该重点理解的句子有难易之分，难懂的句子大致有这样几类：①内容距离生活实

际比较远的；②结构较为复杂的；③含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的。句子的内容距离生活实际比较远的可以指导学生查阅有关的课外资料，以加深理解句子。句子的结构较为复杂的，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解。

理解课文中含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的句子，往往是教学中的重难点，也是平时考试常出现的考查内容。根据对学生平时的练习和考试情况的了解，我发现对于学生而言，要完成理解此类句子的任务也存在着不少困惑。总的来说，一是不懂怎样去理解--面对眼前的句子却不知从何处下手去体会理解它的意思；对句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎样去表达--自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚，写清楚等。针对学生在这一方面学习上的困惑，我认为在教学中要有意识地对学生进行训练，将相关的方法教给学生，并在运用中不断巩固深化。

一、理解句子的几种常用方法

理解是表达的基础，没有对句子的含义正确的理解，说得再多，写得再具体恐怕也是南辕北辙。

常用方法之一：抓关键词语理解。 常用方法之二：联系上下文理解句意。

常用方法之三：从文章中心思想入手，理解句子的含义。也就是让学生根据文章的中心思想去揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或是要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理……这三种方法往往要根据具体语境灵活地组合运用。

二、表达的技巧。

理解得对，还要表达得好。一般来说，要分析句子的深刻含义，至少要写出它在文章里的字面意思以及表达出来的思想感情或深刻道理。

对于运用了比喻、拟人、反问等修辞手法的句子，最好点明所用的修辞手法和作用。 理解蕴含哲理的句子，题目中往往会要求“联系实际”谈理解，如果有这样的要求，那就要提醒学生别忘了举生活中的一两个事例来印证其阐述的道理。事例可以是自己亲身经历的，也可以是听到或看到的。