青岛版四年级下册科学全册教案2016

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《温度计的秘密》 课题 1、课 型 实验课 参与备课人员 杨静 知识目标： 尝试用归纳方法对观察到的现象做合理的解能提出探究活动的大致 教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。 教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总。 了解通过家人和冷却可以使物体的体积发生变化，即液体在一般的情况下都具有热胀冷缩的性质。 教学目标 学情分析：温度计是学生日常生活中常用的一种测量仪器，譬如， 每个学生至少都测过体温，有些学生家庭中有寒暑表，而且，在前能力目标: 能用简单的器材作出探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录。 面的探究活动中也曾经用到过，所以学生有较深的感知印象，但是对于其原理，知识性较强，学生没有理性的理解，比较陌生，所以，应从学生的感知入手，通过对诸多实验现象的归纳总结分析得出温度计的秘密，符合学生的认知规律和循序渐进的教学原则。 情感、态度、价值观：尊重实验数据和现象，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识应用于改善日常生活 课前准备：温度计、体温计 、热水、冷水、热水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管、橡胶塞、酒精、酱油 、食醋等。 教学教师活动 学生活动 设计意图 可修改编辑

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过程 创设1、教师出示谜语：直直一条小红河，河水 由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的猜想、质疑，激发学生的求知欲望。 天热水位就上涨，天冷必定往下落。出温度计。 情境从来无浪波，感知问题 让学生猜猜是什么？ 2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度 学生交流问题 计的秘密（板书）。 3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？ 4、师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？ 探索1．做个模拟温度计 （1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必 可修改编辑

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体验是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手解决做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不 问题 行，让我们先来做个温度计吧。 （2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？ （3）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？ （4）大屏幕出示需要注意的问题。 1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化？4.记录员及时把观察到的现象记录在记录单上。5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出记号。 共同做温度计 本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为探究温度计的工作原理做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新思维能力。 生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。。 可修改编辑

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（5）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。（板书） 2．探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。 （1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？ （2）同学们有这么多想研究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师 生分组实验 交流实验结果。 生：动手实验。记录员填写记录单。 生：学生交流新收获。 [设计意图]通过对其它液体的探究使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。在探究活动之后，提醒学生做好记录是非生：总结：液体具有热胀冷常必要的。因为学生容易把注意力倾注到活动中，而忽视这儿给你们准备了几种常见的液体，有：酒精、 酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三可修改编辑