天津市滨海新区八年级语文上册第六单元30诗四首教案（新版）新人教版

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诗四首

1.朗读背诵并默写古诗。 教学2.领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。 目标 3.理解感受作者表达的思想感情。 重点 朗读背诵并默写古诗。领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。 难点 理解感受作者表达的思想感情。 学习内容 陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书·隐逸传》），更愤慨于南北士族的知识兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余链接 日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等 陈与义(1090-1138)，字去非，号简斋，汉族，其先祖居京兆，自曾祖陈希亮迁居洛阳，故为宋代河南洛阳人（现在属河南）。他生于宋哲宗元祐五年(1090年)，卒于南宋宋高宗绍兴八年(1138年)。北宋末，南宋初年的杰出诗人，同时也工于填词。其词存于今者虽仅十余首，却别具风格，尤近于杜甫，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成，著有《简斋集》。 预习前测 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复导入 杂的思想感情。怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境。 熟读课文，读准字音，读出节奏。借助注释，理解课文。查阅相关背景资料。 1

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1.读准字音 晨兴理荒秽( ) 草木长( ) 燕然( ) 荷锄归( ) 2.解释下列词语 荷锄： 草木长： 征蓬 ： 自主3.文学常识 学习 《归园田居》的作者是 ， 代诗人。 《游山西村》选自 ，作者是 ，字务观，自号 ， 朝著名诗人。 《使至塞上》的作者是 ， 朝诗人。本诗选自 。 《渡荆门送别》是 出蜀时所作，记下了他 时的观感和情思。 1.《归园田居》中“但使愿无违”的“愿”具体指什么？ 质疑2.“山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？ 交流 3.你怎么理解\大漠孤烟直,长河落日圆\“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析 这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性个案极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘补充 红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。 “山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？ 这两句描写舟过荆门时所见的景色。用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点的消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。 2

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（一）、按要求用原文回答 1.《归园田居》中写诗人耕种辛勤的句子是“________，________”；抒发作者愿望的句子是“________，________。” 2.《使至塞上》描绘西北高原黄昏日落景象的千古名句是“________，_________”。 （二）、阅读下诗，回答诗后问题 《渡荆门山送别》 3.请依次写出这首诗押韵的字：________________。 4.为下列加粗字选择正确的义项。 （1）渡远荆门外（ ）A．通过 B．载运过河 C．渡口 D．渡船 达标（2）山随平野尽（ ）A．全B．完C．死D．用力完成 检测 （3）仍怜故乡水（ ）A．怜悯B．怜惜C．怜爱D．怜恤 5.对诗的内容、写法理解不符合诗意的一项是 ( ) A诗的一开头，就以明快的手法点明了此行的特点、途中已经到达的地方以及将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。 B诗的颔联景象雄阔，颈联景象瑰丽。“荆门外”的山川胜景，兼收笔底。尾联抒发诗人作别故土，惜别亲友的诚挚。 C全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。 D诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。 板书设计 古诗是语文教学中的一大难点，教师要让学生从篇幅短小、语言精练的诗句中理解诗意，体会作者的写作意境，的确有一定难度。通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。 反思 教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。 在上课前，有目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高学生积累语言的兴趣。学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践 3

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能力和创新精神得到了一定的培养。 4