学前游戏论作业(2)

第三章 幼儿游戏的分类及发展

一、名词解释

象征性游戏：是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，并反映周围现实生活的游戏形式。

本体性游戏：是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

工具性游戏：是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏，教师把教育的目标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。 二、选择题

1．儿童最初形式的游戏是一种________性游戏。（ D ） A.智能 B.趣味 C.精神 D.机能

2．按照皮亚杰的发生认识论原理，下列三种游戏水平按由低到高排列正确的是 ( A ) A．练习游戏、象征游戏、规则游戏 C．象征游戏、练习游戏、规则游戏

B．练习游戏、规游戏则、象征游戏 D．规则游戏、练习游戏、象征游戏

3．搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（ C ） A.感觉运动游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏

4．几个幼儿在一起围绕一个共同的游戏主题，采取分工合作的方式进行游戏，这种游戏属于( D ) A．单独游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏

5．学前儿童在5岁以后开始出现较多的（ D ） A.独自游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏

6．受前苏联教育理论的影响，我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的依据是( B ) A．按儿童在游戏中的体验形式分类 C．按儿童的认知发展分类 三、简答题

1、皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的？

B．按游戏的教育作用分类

D．按儿童在游戏中的社会行为表现分类

答：1. 感觉运动游戏 2. 象征性游戏 3. 结构性游戏 4. 规则游戏 2、按照儿童游戏的社会性水平分类儿童游戏可分为哪几类？ 答：1. 无所事事的行为或偶然的行为 2. 旁观行为 3. 单独游戏 4. 平行游戏 5. 联合游戏 6. 合作游戏 3、我国传统的儿童游戏分类是怎样的？

答：首先，根据功能游戏规则的内隐或外显，分为创造性和规则性游戏。

其次，根据游戏形式和内容的差异，创造性游戏分为角色游戏、结构游戏、表演游戏，而规则性游戏分为智力游戏、体育游戏和音乐游戏。 四、应用题

列举本体性游戏和工具性游戏各5个，并分析其特点，说明在幼儿园教育中的地位。

答：本体性游戏：角色游戏（老鹰抓小鸡、好警察）、结构游戏（积木）、表演游戏（拔萝卜）、自由游戏（魔法水）

工具性游戏：智力游戏（送球宝宝回家）、音乐游戏（洗衣机、碰一碰）、体育游戏（趣味接力赛、吹乒乓球）

本体性游戏是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而游戏，而是出 于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。其特点是儿童是游戏的主人，有权 决定游戏中的一切。儿童可以自主选择游戏的材料、游戏的内容、游戏的角色，自己解决游 戏中的问题上，按照自己的方式游戏，自己主动控制游戏活动进程，在自主、自愿的游戏活 动中获得身心的快乐和满足。

工具性游戏是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏，教师把教育的目标、内容 融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。其特点是常常包含着丰富 的认知成分，可以培养儿童的观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力。这类游戏需要教 师灵活指导，并以观察者、参与者、支持者、引导者的角色出现在儿童游戏中。

第四章 影响幼儿游戏的因素

一、名词解释

玩具：泛指可用来玩的物品，通常与儿童或宠物有关。 二、选题题

1．为小班儿童选择的玩具，正确的说法是( D )

A．玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足 B．玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些 C．多设未成型的材料及废旧物品

D．应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板 2．按照玩具的功能特点划分，积木、积塑、橡皮泥、沙、雪等属于( C ) A．形象玩具 B．智力玩具 C．结构造型玩具 D．体育玩具

3．使用精美逼真的玩具进行游戏，更可能的是促使幼儿( D ) A．模仿 B．记忆 C．操作 D．创造

三、简答题

1、影响儿童游戏的社会性因素有哪些？

答：一、亲子关系的影响 二、家庭结构的影响 三、师幼关系的影响

四、同伙关系的影响 五、电视及电脑的影响 六、幼儿园课程对学前游戏的影响 2、影响儿童游戏的因素有哪些？

答：一、物理环境因素 二、社会环境因素 三、儿童个体差异

第五章 游戏与幼儿园课程

一、名词解释

幼儿园课程：是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 二、选择题

1．学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的教育化和( D ) A．教学游戏化

B．游戏化教学

C．教学游戏 D．教育的游戏化

2．从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是（ B ） A.幼儿按自己意思用积木进行构造活动 B.幼儿按教师预先设定的规则下跳棋

C.在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋 D.幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏 3．幼儿园游戏的性质是兼具游戏性和（ C ） A．发展性 C．教育性 三、判断题

1、内部干预的游戏引导方式是成人对儿童游戏的一种直接指导方式。（ √ ）

2、 “幼儿园以游戏为基本活动”就是什么时间段的活动都以自由游戏活动为主。（ × ） 三、简答题

1、“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？ 答：一、对幼儿游戏权利的保障

二、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要

三、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要 2、如何理解和实施“幼儿园以游戏为基本活动”。 答：p169

B．健康性 D．主体性

一、对幼儿游戏权利的保障

幼儿园以游戏为基本活动，不仅在教育的组织形式上突出了幼儿教育不同于其他阶段教育的特点，更重要的是从教育立法的角度，保障了幼儿游戏与发展的权利。承认游戏是幼儿身心发展的需要并保障这种需要的满足，使之成为幼儿的基本社会权利，已经成为人类社会文明进步的标志之一。

二、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要

幼儿园以游戏为基本生活，游戏是他们身心发展的客观要求，但是游戏的需要能否得到满足，游戏能否在实际上成为幼儿的基本活动，不取决于幼儿的自身，而取决于成人对幼儿游戏的态度，取决于成人是否为幼儿游戏创造必要的客观条件，也就是说游戏要成为幼儿的基本活动，需要成人社会的理解、支持与保障。

三、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要

幼儿园以游戏为基本活动，并不是要把自然的游戏活动代替幼儿园的教学活动，也不是盲目崇拜幼儿游戏活动的自发性，把游戏活动神圣化，而是要把游戏活动纳入幼儿园课程的范畴，把游戏活动体现的主体精神、愉悦精神、生活精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，平衡课程内容，使非游戏活动游戏化。

第六章 幼儿园游戏环境与条件的创设

一、名词解释

玩具：泛指可用来玩的物品，通常与儿童或宠物有关。

游戏环境：是指为幼儿游戏活动提供的各种条件，既包括物质环境，如游戏空间、游戏材料、玩具、游戏时间等，也包括精神环境，如游戏氛围、师幼关系、同伴关系等。 二、选择题

1．提倡就地取材，利用自然物和废旧物品自制玩具。这是玩具、材料选择与提供要求中的( A ) A．经济适用 B．符合卫生和安全要求 C．符合儿童的身心发展水平 D．具有教育性

2．关于儿童游戏场地的说法，正确的是（ B ） A.游戏空间大，越有利于人际合作互动

B.场地的空间密度、地点、结构特征及设备位置对儿童游戏产生着一定的影响 C.游戏时间影响游戏的数量而对游戏质量没有影响

D.一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大的、开放式的空间 三、简答题

1、幼儿园游戏环境规划的基本要求是什么？

答：1. 符合安全要求 2. 能吸引幼儿主动参与 3. 环境各异，能开展多样性游戏活动 4. 空间密度适宜 5. 玩具材料丰富

2、幼儿园室内区域规划的一般要求是什么？

答：1. 合理有序地利用空间，充分挖掘空间的实用价值

2. 注意区域规划的目的性和计划性

3. 因地制宜确定区域的种类和数量 4. 注意区域材料的投放 四、应用题

观察幼儿园室内环境布置，分析其合理与不合理性。 答：p63

第七章 幼儿园游戏的观察和评价

一、简答题

1、为什么要观察幼儿游戏？

答：一、观察是理解幼儿游戏行为的关键

二、观察是有效指导幼儿游戏的前提

三、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据 四、观察为预设游戏提供了可参考的资料 五、观察是提高教师自身素质的重要途径 2、观察幼儿游戏主要有哪些方法？

答：1. 扫描观察 2. 定点观察 3. 追踪观察 二、应用题

运用某种游戏观察方法进行一次游戏观察，并进行适当的分析。

答：P130 案例5.1 扫描观察

扫描观察主要是在观察全体幼儿游戏时使用，使用时将观察的时间均分给每名幼儿，即在相等的时间段内对每名幼儿进行轮流观察。教师可以通过扫描法大体了解全班幼儿的游戏情况。 游戏观察流程如下：

1） 观察者应事先根据要观察的内容设计好观察表格。 2） 确定观察对象和顺序。

3） 观察时，以5或10分钟为一个观察时间单位，按照一定顺序轮流观察幼儿，并用统一的方式进行记录。 分析：

1） 幼儿的观察能力、动手能力的发展是因人而异的，有的孩子发展得较快，有的则较慢。

2） 幼儿遇到问题时，应先让他们自己想办法，教师多在一旁鼓励。案例中恰恰小朋友能积极主动地想办法解决问题，这点是难能可贵怕。

3） 在幼儿不明白游戏规则的时候，教师应该给予正确的引导，帮助他们开展游戏。