计算机公开课评课记录- 宁波市镇海区职业教育中心学校

一、理念新——非常好地体现了新课程的理念

新课程、新课改的核心是“以学生为中心”，所以教学的一个重要目标是让学生成为探究的主体。每位学生都有自己的思想，有自己的主见和发展潜力，我们教师的职责就是成就学生。在教学实践中，我们要通过让学生多思、多说、多做的参与模式，培养学生的综合素质，使我们的课堂教学充满智慧和活力。竺老师的这节课，无论从教学设计还是从具体的教学过程，都充分考虑到学生的主体地位，让全体学生积极参与其中，让全体学生都动起来，充分发挥了学生的自主探究作用，真正体现了“以学生为中心”的新课程理念。

关注生命作为新课程的理念，它要求我们的教学要关注人的生命，尊重生命成长的天性，让生命在自然、自由的状态下感悟和体验生活的意义，以更好地促进生命的全面发展。关注受教育者的生命，实质就是关注学生个人的生命经历、经验、感受与体验，关注个体生命潜能的实现和个体生命需要的健康满足；强调受教育者的积极主动作用；使每个受教育者都能掌握自己的命运，以便为自己生命所在的社会进步做出贡献。竺老师的这节课，从学生的生活实际出发，通过讨论、活动等方法，让学生理解并运用创业机会来自“问题、变化、竞争与发明创新”四个方面的因素，并通过初步实践和模拟形式的综合互动，关注学生的体验，强调学生的积极主动作用，促成学生的自我反思、自我发展，实现创业能力的提高和积极价值观的形成，非常好地体现了该理念。

二、形式新——充分发挥了学生的主体作用

学习是需要体验的，严格地说，能力不是教会的，而是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。在教学中，采用参与式教学方法，使学生置身于情境中，在心理上营造一种由此而发的主观情境，学生在活动情境中独立思考和感受生活体验，从而使生活规范通过学生自身的实践领悟达到真正的内化。

竺老师的这节课，是一节活动课，以小组合作的竞赛方式、创设情境自主探究的模式和模拟形式的综合实践活动，无不体现学生的主体地位，发挥着学生的主体作用。这节课的授课对象是高二学前教育的学生，竺老师不但能根据专业特点，设置情境和活动，如让学生结合幼儿教育寻找身边的问题并提出解决方案，创业项目选择如幼儿玩具店；而且这些情境和活动的设置较好地激发了学生的兴

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趣，所以这节课，不但顺利完成了教学目的，学生学到创业机会的四个来源，也在体验、反思和感悟中得到了能力的提升和情感的升华。

三、教师的主导作用

美国心理学家罗杰斯说过：“知识对学生是否具有个人意义，是学生愿意学习知识和知识能够保持的决定性因素”。所以教师应该通过教学活动揭示教学内容对学生的意义，把学生的接受性学习与体验、研究、发现相结合，激发学生积极参与。这一点，竺老师做到了，而且做得非常好，在一节新型的活动课中，很好地发挥了教师的主导作用。

首先，竺老师在学情分析中，能切合学生实际，深刻认识到学生思维活跃、有好奇心、喜欢自我尝试等特点，将所要教的知识与学生实际相结合，激发学生产生浓厚的兴趣。同时贴近地域特色，从导入中宁波帮的简单介绍到思维训练中的写出镇海的15个公司或店名的活动，能从学生身边的事说起，激发学生的创业热情。

其次，竺老师在达成教学目标过程中，在突出重点、突破难点的过程中有创新，发挥了教师的主导作用。创业是发现市场需求，寻找市场机会，通过投资经营企业满足这种需求活动，而本课的内容是“商业机会的识别”的第二部分内容，如果运用传统的讲解方式，学生肯定会感到枯燥乏味，达不到应有的教学目标。竺老师根据自己的经验，创新教学方法，用参与式活动教学法和学生的合作探究学法，突出了创业机会四个来源的重点理解，也让学生在情境设置、活动过程中有感悟和反思，从而达到不仅了解创业机会，还知道如何培养自己发现创业机会的能力。

第三、竺老师良好的个人素质和先进的教学理念，使教师主导作用发挥得更到位。

教育是人与人的生命主体间的心灵交流活动，是一种生命与生命之间的对话。只有教师与学生之间建立起一种民主、平等的主体间性的师生关系，双方才能彼此敞开心扉，进行心灵与心灵的交流，教学才能有效进行。竺老师借班上课，能与学生迅速建立起良好的、平等的师生关系，体现了教师的素质与魅力。

尽管只有短短45分钟，但竺老师的教学理念还是得到了淋漓尽致的展现，这是一位专家型的教师，对教学有思考有研究，对问题的选择与探讨有深度。同

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时又是一位“创新型”教师，课堂教学一改以往模式，给人耳目一新的感觉。

总之，这是一节新型课的尝试，与新课程的理念相一致，在国际化背景下，也与创业教育理念相一致，是一节成功的创业教育课。所以，作为个人，我听了这节课，深受启发，这种新型的教学方式，还需努力学习，在实践中不断改进。

我国特级教师沙福明说：“理论的深刻性不在于如何高深莫测、如何玄奥，它的深刻性要植根于实践之中，植根于学生的生活经验之中，在于让学生感受社会生活中接触到的各个领域，应用所学知识的价值和理性思考的意义”。所以我们的创业教育课只有回归到生活中去探究拓展，学生才能体验到知识运用的成功与快乐。所以我们，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中存在的问题，组织学生开展各种探究活动，采用参与式教学模式，注重学生的体验和感悟，切实提高学生参与社会生活的能力。

培养一个会用知识、会生活的人，才是我们教学的真正归宿。但愿大家都能将这节课中学到的和悟到的，用在我们的实际教学中，让我们的创业教育收到更好地实效。

主持人：感谢徐老师的精彩点评。我们下面在座的老师肯定也有很多感想、收获，那么我们来互相交流一个。共同提高。

忻洁琳：竺老师是我们光华培训时的同学。竺老师的课主要是通过学生活动来展开，让学生参与到课堂活动中来，以后，在上课中，把这个理念运用进去。 主持人：下面请东钱湖旅游学校的施海静老师来对薛珍老师的课做点评。 施海静：各位同行，下午好。下面由我来点评一下薛珍老师的创业课---《供求规律---寻找潜在的市场需求》。听了薛珍老师的课，不知道大家最深的感受是什么？我认为薛珍老师这堂课最大的特色是：激情与灵动。课堂上老师激情四射，神采飞扬，语言富有感染力，台下同学情不自禁地被打动了。整堂课注重师生互动，生生互动，生本互动，形成了一曲灵动的乐章。除此之外本堂课还有以下几点特色：

一、定位精确,课堂教学凸显创业课的特点。本堂课的目标不仅仅是停留在供求规律的知识层面,更是要让学生发现通过供求规律来寻找潜在的市场需求,从而发现创业的契机。本堂课就处处突出创业特色，无论在PPT的展示中，还是

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在课堂过程中，这种渗透随处可见，如：PPT的左侧始终展示着创业之旅四个大字 ，一定程度上起到了视觉强化的作用。课堂教学的分组讨论中，有意安排消费者的中心地位，树立创业要以消费者为中心的创业理念。更通过角色细分，让学生有种创业者的身份认同感。更通过王总,张总,秘书等称呼,强化了学生的身份意识。

从上课模式来说，创业课是一门新兴的学科，与其他传统学科相比，创业教育的技能性和实践性特点更为突出，课程的讲授方式也有着很大的不同，更强调案例分析、讨论、角色扮演、仿真模拟等多种手段的综合运用，本堂课就秉承这一特点，运用了案例分析，分组，讨论，角色扮演 等体验式教学模式并把他们有机结合。

二、选案精妙，课堂案例关注社会热点。每堂课案例的选用是非常关键的，案例的作用不光是知识点的落实，还是下一个活动开展的前提。并且案例要有说服力。薛珍老师选择了中外牛奶问题的案例，这是真实发生在身边的事件，学生都比较关注，视频中倒牛奶的场面也富有震撼力，引发学生思考，也激发了学生的解决问题的潜能。还有，课堂中每个小案例的选用，都可以说很“潮”。和义大道，iphone4手机，刘伟等例子都很新，很潮流。

三、关注学生，体验活动注重学生参与效果。课前的暖身活动运用心理学的原理，起到兴奋的作用，创业是需要激情的。上课过程中根据牛奶的产业链把学生分成牧场、奶粉生产商、超市、有创业意向者、消费者五个小组，五个分组与案例都密切相关。并且课堂教学的预设与生成相得益彰。学生以不同身份参与，进行任务探讨，这种身份意识让学生在活动时更有实效。也通过活动唤醒学生的创业意识和激情。

四、结构紧凑，教学流程如行云流水般流畅。从各就各位到到集体智慧到千锤百炼到现场制作几个环节相辅相承，层层推进，既有理论的铺垫，又有实战的演练，最后还有情感的升华。结束时的画龙点睛之笔, 成功利用学生的新偶像——刘伟的例子，强调了创业素质的重要组成部分——坚持。

当然，本堂课如果想再完美一点的话，可否在结束时让学生再一次大声喊出课前的三句话：“我很棒，我们很棒，我们真的很棒！”首尾呼应，更增强感染力。

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