(名师整理)语文九年级上册《论教养》市优质课一等奖教案

第8课《论教养》教学设计

课题 论教养 单元 第二单学科 元 语文 年级 九年级 1.通读全文，理顺文章的论证思路。 学习 2.通过比较，理解生活中哪些是有教养的表现。 目标 3.明白作者的观点，理解什么是真正的教养和优雅风度。 4.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 重点 1.理解作者观点，梳理文章的论证思路。 2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 难点 结合文中的具体语段，分析举例论证的具体思路。 教学过程 教学环节 导入新观看图片谈感受。 课 讲授新【走近作者】 课 自由发言 引出“教养”，谈感受 导入课题 教师活动 学生活动 设计意图 了解作简介作家作品 利哈乔夫（1906—1999），20世纪俄罗斯 著者，认识 名的知识分子之一，政治家、作家、文艺是个了不 理 论家。他把一生大部分精力投入到对俄起的有教 罗斯古代文学、文化的研究中。他的研究养的人 1

涉及了俄罗斯10至17世纪文学的所有重 要方面，留下了1000多部著作，成为俄罗 斯古代文学史、文化史当之无愧的权威。 俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪。 利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心” “俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶 利钦称为是“唯一没有污点的人”。 【预习检查】 1.读准字音 检查预习情况 主动积极 作答 贸（mào）然 恪（kè）守 允诺 ．．．（nu?） 汲（jí）取 自持（chí） ．．涵养（hán） ． 扭捏（nie） 箴（zhēn)言 尴尬（ɡān） ．．．大发雷霆（tínɡ） 彬彬 (bīn)有礼 ．．自吹自擂(léi) 疲惫不堪（kān） 矫．．． (jiǎo)揉造作 附庸(yōng)风雅 ．絮絮(xù)叨叨 ．2.理解词义 恪守：严格遵守。 汲取：吸取。 自持：控制自己的欲望或情绪。 2

箴言：形容规谏劝诫的话。 涵养：能控制情绪的功夫。 贤达：有才能、德行和声望的人。 引导思考，激发兴趣 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。彬彬： 原 意为文质兼备的样子，后形容文雅。 一意孤行：不接受别人的劝告，顽固地按 照自己的主观想法去做。 附庸风雅：缺乏修养的人为装点门面而结 交文人，参加有关活动。 矫揉造作：比喻过分做作，极不自然。 漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷 淡。 随心所欲：随着自己的意思，想要干什么 就干什 么。随，任凭；欲，想要。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。 徒有其表：空有其外表，不实在。 讨论交流 熟读课文 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应 付。机， 时机，形势。 扭捏作态：具有娇揉造作或夸张的性格;不 是天然 或自然的。 3

带疑阅 【文本感知】 从题目看，我们从中获得到哪些信息？ 读，感知 文本内容 【答案】本题运用议论文标题作用分析法。 “论”，“ 论说，议论”，表明了文章的划分层理清思路 体裁是议论文；“教养” 是“论”的内次，理清 容，是指一般文化和品德的修养，是社会 思路 影响、家庭教育、学校教育、个人修养的 结果。文题表 明了文章的体裁和主要内 容。 【阅读导引】 预读思考： 板书归纳 1.什么是教养？教养的表现是什么？什么 是真正的教养？带着问题阅读课文，吧关 键语句和次画出来。 朗读课文，给课文划分层次，理清作者思 路 。 抓住中心句、关键词，把握作者的观点， 理解观点和材料之间的关系。 【预读成果展示】 【层次划分】 给课文划分层次，理清作者思路 。 4