中小学教研组的主要功能与建设策略

放性，这是教研组生存与发展的明智抉择。⑥教研组的创新性，这是教研组生存与发展的永恒主题。⑦教研组的实效性，这是教研组生存与发展的命脉。

8、打造“品牌”教研组织。

随着现代教育形势的发展，学校之间的竞争，已从生源层面的竞争上升到学校教育资源（学生、教师、文化等各个方面）的竞争，从奖牌竞争发展到品牌竞争。“品牌”教研组具有一些突出特征：一是涌现出若干“叫得响”的名教师。一个具有示范性的教研组，必然拥有一些在学科中有名望、在专业上有影响的“领军性”的名教师。这些教师往往是在当地的学科教学领域，经常担当一些诸如青年教师的“导师”、评比项目的“评委”等角色，以其人格与学术上的成就，来影响一个区域的学科教学研究和发展方向。如上海特级教师于漪。二是形成一定知名度的教学风格。教学风格的形成必然是在经历“模仿”、“偶然”、“积累”、“感悟”到“创造”的过程后，逐步显现出来。如于漪“教文育人、文道统一”，的教学风格，引来了一批又一批的优秀语文教师， 2009年，80岁时，于漪被评为“2009年上海市教育年度新闻人物”。三是积累有一定影响力的教学资源。教研组资源，不仅是指传统的教学经验，还应该包括由教研组开发的“校本课程”，或者是由实践形成的“准理论”，都是可以对推广新课程产生正面影响力的资源。一个有示范性的教研组拥有这些性质的资源也是一种标志。如于漪老师留下了无数经典教案和闪烁着智慧与人格魅力的教育思想。四是具有可持续的综合发展力。一个优秀教研组，其示范作用的发挥不能是一时的，而应该具有长久影响、可持续发展的特点与能力。这样的要求，需要组内教师队伍必须有一个合理的梯队结构。包括年龄、教龄、职称等在内的群体结构具有能够实现梯队衔接的优势，在教研组的内功提升和发挥外力作用方面，具有可持续发展的条件。

参考文献：

[1] 张人利，教研组是“临床”学科教学的团体，现代教学，2007（03） [2] 顾泠沅，教研组：提升教师实践智慧的重要阵地，现代教育，2007（08）

[3]金朝晖,让形式和内容统一起来——浅谈学校教研组建设. 教育艺术 , 2008,(03)

[4]贡和法,课改背景下教研组建设的文化思考, 学校管理 , 2008,(03) [5] 姜洪章,教研组运行中不良倾向的消解与专业角色的重建, 教学与管理 , 2008,(04)

[6] 储建明,学习型教研组建设的策略建议.中小学教师培训 , 2008,(09)

2010年12月26日

（本文发表在《创新教育》2011年第3辑上）

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